在课程长度上收集反馈对于您作为教师的个人发展和让学生在整个课程中获得尽可能多的知识都有意义。
在学期初开始收集反馈意见意味着仍有时间进行有效改进。 总体而言，研究表明，想要提高技能的教师可以从简短的，形成性的评估中获得更多的收益，而无需进行冗长的期末评估。 形成性评估能够绕开与最终课程评估相关的许多争议，并且可以提供有关特定教学行为的更多详细信息。 由于所有信息通常直接流向负责任的讲师，因此收集这些有价值的信息的过程很短，并且不像高风险的最终评估那样令人生畏。
“分发一个适应的。 。 。 在课程的第一周，如果有足够的时间根据学生的意见进行更改，那么这份评估表真是太棒了。”
–西雅图大学卓越教学中心Therese Huston
向学生表明他们的意见和建议很重要，可以给人以价值和赋权的感觉，并且可以提高学生的满意度。 使用期中评估的教师还可以享受最高9％的最终课程评估分数。
那么您在这些形成性评估中应该问什么？
我们已经审查了来自大学和学校的近百种不同的问题模板，并找到了一个清晰的模式，以说明成功的大学向学生推荐的反馈信息是什么？
归结为以下三个简单的问题：
1.老师应该开始做什么？
2.老师应该停止做什么？
3.老师应该继续做什么？
问题的确切措辞略有不同，杜肯大学将其命名为“ KQS” （继续做，放弃做，开始做），密歇根州立大学将其称为“交通灯”调查问题，而哈佛大学和其他许多人则在讨论关于“开始/停止/继续”的问题。
是什么使这三个简单的问题如此强大？
开放式和注重改进
研究人员表明，反馈形式的格式对获得的反馈深度有很大影响。 与该研究相比， 开始，停止，继续表格获得了所有表格中最多的建设性意见。
由于这些问题都是开放式的，因此学生可以准确地写出自己的想法，而无需预设李克特量表的任何限制。
专注，快速，轻松
这三个问题的简短集中形式已显示出可以提高学生的参与度。 众所周知，填写另一份反馈表就像看着油漆干燥一样吸引人。 收集相关和建设性的反馈意见，实际上只能归结为学生分享意见的积极性。 可以增加参与度的所有事情基本上都值得尝试。
在几乎所有情况下，使用一些针对性强的问题而不是许多过分具体的问题，反馈质量都会更高。
缺点？
尽管定性，开放式问题比定量调查问题具有许多优势，但表示数据几乎不那么容易。 例如，通过定量数据可以很容易地计算出学生的平均满意度，但是计算机并非旨在分析更深层含义的文本。
您必须先对响应进行分类和分析，然后才能开始理解它们。 之后，该开始考虑可以对您的教学进行哪些更改了。
一次又一次地完成此过程可能听起来很麻烦。 别误会我，这是很多工作。 但是，如果您花时间完成此任务，您将获得对教学优缺点的深刻理解，并且任何改进的机会都是显而易见的。
扰流板警报：有一种更简单的方法。 在本指南中了解如何：
指南—处理开放式启动，停止，继续响应时的最佳做法
但是，不要只是从我这里拿走它。 以下是一些在收集中期/连续课程反馈时向其推荐老师的开始，停止，继续方法（或类似方法）的大学。 通过单击链接，您可以了解有关他们为什么选择这些问题的更多信息。
波士顿大学
哈佛大学
纽约大学
爱丁堡大学
耶鲁大学
德州大学
约克大学
罗切斯特大学
密西根州立大学
加州大学伯克利分校
约翰·霍普金斯
弗罗斯特堡州立大学
范德比尔特大学
杜肯大学
卡内基·梅隆大学
