我们很自然地判断和比较彼此的成就； 但是这些成就是基于令人印象深刻的成就或丰富的才华呢？ 成就集中于成功的项目和特定思想或主题内公认的绩效。 这些成就的范围从相互匹配到彼此完全对立。 人才是由专业知识和在单个领域中的最高理解构成的。 这些人才只能涵盖特定领域或整个广义领域。 接收者或主持人的背景会影响成就或才能的偏好。 父母可能会专注于为自己的孩子争取长期成功的努力，因此，他们鼓励在青春期建立终生的才华。 相反，由于教师之间通常没有固定的关系，他们可以通过特定的作业和学习经验来优先考虑本学期的长期或短期成就。 另一方面，雇主侧重于获得结果，自我激励，广泛的技能并达到预期之上。 但是，我们通常应该争取，期望和奖励这两者中的哪一个？
成就通常具有与个人相关，专注于特定思想并需要自我激励的特征。 为了使个人成功，目标的周围主题必须具有一定的兴趣和奉献精神。 这对于保持个人在完成过程中遇到的挫败感的动力尤为必要。 根据Olszewski-Kubilius，Subotnik和Worrell（2015）的说法，“取得很高成就所需要的巨大动力和毅力经常会产生情感上的影响，而愿意将无数时间投入到手工艺中的人通常会从中获得个人意义。 ”（第204页）。 因此，个人成就的潜在强度可以在成就的结果内，积极地展现其性格，爱好和兴趣。 可以控制成就以将精力集中在单个工作或广义思想上。 各种成就的结合可以显示出技能组合的灵活性和多样性。
例如，Olszewski-Kubilius，Subotnik和Worrell（2015）指出“ STEM领域中的许多杰出人士都是博学多才，意味着参与科学和美术领域的创造性追求”（第206页），“帮助科学家通过培养视觉和空间想象力，手眼协调能力，建立和解释模型的技巧以及发展审美敏感性，在其STEM领域内进行创新过程”（第206页）。 这使人们对各种问题持开放的态度，并增加了他们异常的创造性发现的可能性。
人才具有长期投入和发展，基于环境以及最佳比较的特点。 由于人才发展通常是较早开始的，因此持续的兴趣对于长期发展人才至关重要。 根据Olszewski-Kubilius，Subotnik和Worrell（2015）的观点，“人才发展框架认为，动机应被视为对人才发展至关重要的许多基本社会心理技能之一。 因此，动机不是某些人拥有的固定特征，而是具有可塑性，获得性的特征，该特征会随着时间的变化而变化，并且可以通过适当的程序设计和刻意的教与学来积极地加以培养”（第197页）。 我们必须记住，天赋和专业知识并不意味着任何兴趣。 强迫或不受欢迎的学科教育可能会使个人无法追求人才领域。 维也纳大学的Lüftenegger等人（2015年）进行了一项研究，比较了高成就数学人才和欠成就数学人才。 他们观察到环境如何影响人才的蓬勃发展能力，并得出结论：“评估显示，该团队对任务的预测是正面的，对权威的预测是消极的，成就较高的人认为自己拥有更多的自主权，而课堂结构则提供了更多专注于学习的任务，中度挑战和积极参与”（第236页）。
有了才能，人们将专注于学习并成为一种技能或概念的专家。 因此，他们可能会花费大量的时间来努力成为研究中的绝对最佳。
实现的最重要和最期望的形式取决于社会和不同人群的普遍愿望。 对于联系和员工而言，创造力，灵活性和一系列技能正变得越来越理想。 成就可以帮助个人展示自己的兴趣，并在他人中脱颖而出。 当人才变得越来越局限时，人们只能选择一个或几个学科。 因此，我们应该鼓励学科的多样性和与项目的人脉关系，而不是精通和使自己陷入单一技能的困境。
引用资源：
Lüftenegger，M.，Kollmayer，M.，Bergsmann，E.，Jöstl，G.，Spiel，C.，＆Schober，B.（2015年）。 数学天才的学生和高成就：动机和课堂结构的作用。 高能力研究 ，26（2），227–243。 从“学术搜索完成数据库”中检索。 doi：10.1080 / 13598139.2015.1095075
Olszewski-Kubilius，P.，Subotnik，RF，＆Worrell，FC（2015）。 在人才领域内支持较高成就水平的先前和同时的社会心理技能。 高能力研究 ，26（2），195–210。 从“学术搜索完成数据库”中检索。 doi：10.1080 / 13598139.2015.1095077
