动机
Dirksen第8和9章以及Ambrose第3和6章讨论了针对动机和不同学习环境进行设计的重要性。 这是在整合学习和教育经验时有时会忽略的两件事，但是它们对于吸引和维持学习和改变行为至关重要。 Dirksen和Ambrose来自不同的上下文，但都提供了针对不同学习上下文进行设计的出色策略。
迪尔克森（Dirksen）在动机之间做出了重要区分，首先是要帮助学习者学习 ，其次是要激励学习者改变自己的行为 。 第二类动机通常是组织和机构的目标。 正是这种动机导致创新和转移通过学习经历获得的不同类型的知识。 知行与行事之间常常会有脱节。 Dirksen举了一个发短信和开车的例子，大多数人知道他们不应该这样做，但是许多人仍然从事这种危险的危险行为。 Dirksen提供了帮助学习者改变其行为的策略。
- 相对优势 ：为学习者提供一种方法，让他们了解自己的行为相对于以前所做的事情如何产生影响。
- 兼容性 ：让学习者在上下文中参与行为，并观察实现起来的难易程度。
- 复杂性 ：为学习者分解任务的复杂性。 问是否有可以减少的步骤？
- 可观察性 ：学习者可以在任务进行时观察它吗？ 对于他们来说，这可能是查看正在执行的任务的好方法。
- 可试用性 ：是否有学习者可以练习行为的环境？
对于改变行为重要的其他事情是自我效能感，社会证明以及内脏的考虑。 创建一个让学习者相信他们可以实际改变的环境非常重要。 社会证明也很重要，如果人们看到并听到别人的成功，他们更有可能改变自己的行为。 人们处在自己的经历和情感之中，因此使用内在策略可以帮助学习者想象其行为的不同后果。
Ambrose第3章详细讨论了学生的动机以及如何引导学生的行为。 需要了解的重要一点是，教师和学习设计师不会受到与学习者相同的动机的激励。 全面思考人们受到激励的不同方式对于吸引和维持激励至关重要。 价值观和期望在动机中起着重要作用。 以下是学习方式中描述的动机模型。
环境
迪尔克森（Dirksen）谈到了创建学习环境的重要性，这种学习环境使学习者更容易参与和实践他们的知识。 例如，提供工作帮助可以为学习者提供有关其工作的脚手架和适当的信息。 Dirksen提供了用于学习和工作环境的关键设计策略。
- 供应缓存 ：信息紧贴实际行为，例如键盘快捷键。
- 提示和诱因 ：不仅告诉学习者不要做某事，而且还提供其他的行动。
- 将行为置于世界中 ：查看上下文，看看如何简化行为或知识。
- 明确路径：您可以简化流程吗？ 您可以使系统更好吗？ 成功的障碍是什么？
- 大问题 ：您可以做些什么（除了培训以外）来帮助学习者成功？
安布罗斯着眼于学习环境的社交和情感环境。 学习设计人员必须考虑两件事，即学生的成长和课堂气氛。 学习者不仅是知识分子，而且还在社交和情感上发展。 Ambrose建议的一些策略是，设计一种环境，让学习者感到可以安全地失败，鼓励学习者从不同的角度看待事物，学习者不会将事物视为绝对正确或错误，但能够看到不同的价值观，上下文和观点。
总体动机和学习环境对于学习和改变行为至关重要。 利用这两件事可以极大地增强转移。
