教育框架
在最近与楚格和卢塞恩国际学校（ISZL）的家长的对话中，他评论了他对ISZL的教育方法和学校的学习过程有多重视。 当被迫寻求具体细节时，他强调了对与学术成功相关的成就的赞赏，例如令人印象深刻的IB测试成绩，但更重要的是，他重视整体发展的关注。 他进一步分享了他对ISZL高度重视的社会发展，情绪智力，自信心水平，独立思考和沟通技巧等方面的看法。 我从个人和专业角度分享这些观点，也基于上学期过渡采访中我从工作人员，父母和学生那里获得的反馈。 ISZL的最大优势之一是我们的老师具有使学习个性化的能力，使我们的学生能够以个性化和独特的方式发挥潜能。
这种教学方法也与经济合作与发展组织（OECD）关于“ 2030年教育和技能的未来”的最新报告相对应。该文件遵循共同的愿景，即：“我们致力于帮助每个学习者发展成为一个整体，发挥自己的潜能，并帮助建立基于个人，社区和地球的幸福的共同未来。”广泛关注自然，经济，社会和环境方面的全球挑战（ （例如，双关语），《 2030年愿景》描绘了一种由五种不同但相关的方法构成的教育观点。
第一个框架是相信需要涵盖个人和集体福祉的更广泛的教育目标。 幸福的概念超出了物质资源，还包括生活质量，例如，健康，公民参与，社会关系，教育，安全和生活满意度所定义的生活质量。
第二个框架与学习者代理以及我们的学生在复杂而不确定的世界中导航的能力有关。 该重点既涉及扎实的学术基础，也涉及个性化学习的方法。
第三个框架是运用广泛的知识，技能，态度和价值观的能力。 这个重点是关于学生调动学习能力以满足复杂需求的能力。
第四个框架是关于对社会和未来承担责任，以及相应和必要的学生能力。 这些能力将要求学生在创造新价值，调解紧张局势和困境以及承担责任方面具有创新性，决心和意识。
第五帧是关于走向生态系统所需的设计原则，在该生态系统中，学生的不同能力在本质和应用方面是相互关联的。
尽管学校适应这一哲学转变的挑战并不微不足道，但令人鼓舞的是，看到学校中有一种运动接受了这些设计原则。 ISZL在这些领域取得了重要进展，尽管第五框架可能是最具挑战性的，因为学校的固有结构（包括我们的物理空间）不一定适合相互关联的跨课程学习的概念以及整体运用能力。 与任何更改一样，这是一个需要时间和承诺的过程，在继续发展当前举措和实施未来战略的同时，它还将继续建立在过去的发展之上。
幸运的是，经合组织提供了一个框架，通过概念，内容和主题设计来指导学习计划的开发，其中包括对学生代理，严谨性，连贯性，统一性，可迁移性和选择性的关注。 该框架还依赖于过程设计和教师代理机构的相关重要性，在这种框架中，教师有权使用其专业知识，技能和专长来制定真实，相互关联，灵活且引人入胜的学习计划。 ISZL遵循这些设计原则，以继续我们的工作，以确保我们的学生从最相关，最有意义的学习计划中受益。
