我在这个显而易见的“真相”（又称公理）中长大，因为必须对孩子们进行教育，而不这样做是不负责任的，有害的和自杀的。
我们很高兴重新审视该声明及其中的每个单词。
“我们”：
这总是意味着成年人。 通常，这意味着有资格教孩子的成年人。 这意味着那些想要教孩子的人已经走了并获得了必要的资格 （从而将其他人标记为不具备教书的资格）。 并非总是经过验证。 有时，教学人员可能只是获得必要的资格和观点教学而已。 无论他们的素质如何，声明中的“我们”几乎始终是隶属于某个董事会或机构的学校和学校教师（以及在“发达国家”）。
越来越多的研究资料讨论了儿童如何从同龄人以及卫星年龄组的儿童中学习更多。 关于非结构化游戏如何帮助孩子学习很多重要的未分类技能的研究也很多。 对儿童可用的非正式学习模式的研究越来越多。 在很少使用数字输入方式的社会中，社区和当地的娱乐/文化活动手段是影响和学习的途径。 这些及更多似乎表明，“我们”不能仅限于我们放置在基座上的少数合格成年人。 所有光荣的伊顿与罗斯科（Etons＆Écoledes Roches）都使人们不断幻想“我们”是少数人。
“不得不”：
在过去一个世纪左右的时间里出现的一种强迫（也是在某些国家也是如此；对于大多数其他国家来说，历史较短），如今已成为一种不可避免的形式，这种形式表现在诸如被审查者这样的陈述中。 必须对儿童进行教育不仅仅意味着“善意”行动。 这意味着孩子（在没有受过教育的情况下）将成长为一个贫穷/具有破坏性的社会公民。 这意味着孩子（在没有受过教育的情况下）将成长为正在发挥作用的任何经济机制的非生产性成员。 这意味着，孩子（在没有受过教育的情况下）在以后的年龄中将变得笨拙，并且在很大程度上是“愚蠢的”（一个模糊地捕捉一个人的智力或智力上的缺陷的术语）。 在某些社会中（主要是亚伯拉罕？），这也意味着未受教育的孩子会失去宗教信仰和法规。 千百年来文明和社会（未曾听说过义务教育）的学习数量无法说服这些充满激情的义务教育拥护者。 皇室和神职人员有一套既定的课程并因主持人而被迫接受教育也许是有意义的。 其余（约95％的区域人口）在很大程度上发挥了作用，并争相学徒和学习贸易。
“教育”：
受教育意味着什么？
受过教育是拥有使自己融入周围世界的必要手段。
这绝对包括物理手段（强度，耐力，敏捷性，速度，声音等），探索手段（观察，研究，评估，分析等），建模手段（构建，概念化，近似，表示，重现） ，发明等）和敏感度（审美，心理，公共，精神，生态等），以进一步掌握，解释或投射思想，身体和智力。
这些技巧中不断发展的才能的顺序以及将要发展的特定技巧，是由个人，个人的灵魂（一个人可以平淡地称呼他的个性或称呼他的富有）以及他周围的世界唯一地决定的。 。 因此，让一个人承担向另一个人传授教育的责任充其量是幼稚的，而在最坏的情况下，则是自负的。
我们经常将信息的收集及其在大脑中的整理安排视为教育。 在这一方面可以承担责任。 可以很好地锁定信息或提供对资源的访问权，并将密钥留在受人尊敬的人的手中（该人认为她正在“接受教育”）。 但这不是教育，仅仅是因为每个“受过教育”的人都可以走开而无需要求受人尊敬的个人传授那条信息，并且它会逐渐消失或被独立发现。 在这里，我同意笛卡尔的话，他（据说）说：“仅仅拥有一个好主意是不够的。 我的主要措辞是使用它”，我改写为“仅拥有大量组织良好且可搜索的信息是不够的； 主要是要很好地使用它。”
许多人善用自己的思想，经验和观察力，并且是出色的机械师，顾问，木匠，商人或渔民。 不管他们是否受到普遍的推论“教育”。 如果一个人适应她所生活的社会并且拥有必要的手段（如上所述）使自己的生活充实，那么她就会受到教育。 这通常不是通过某人施予某种东西，而是通过个人吸收和吸收周围的世界来实现的。 因此，“教育”不是一个人可以独占的线性或有界过程（除非被囚禁）。
“儿童”：
我听到那个词的谦逊的语气。 这听起来像是一个用来标记一群无法系鞋带或无法理解世界的人类的词。 没关系，他们仅通过听和互动就可以学习3-4种语言。 没关系，他们只是通过观察和学习肢体语言来学习社交谈判。 没关系，他们的能量水平远高于认为自己适合指导他们的成年人（这不是为什么我们将他们绑在教室和椅子上，或者用手指在嘴唇上笔直地绑在上面，以便我们可以“管理”他们）而没有揭示我们无能为力的能力？）。
也许没有屈尊。 也许演讲者只是希望强调这些矮人的脆弱性（身体）和脆弱性，并认为教育他们可能使他们有能力弥补其缺点。 我只能拥抱这样的人，并以“一切都会好起来”安慰他们。
需要保护儿童免受身体伤害，分隔，饥饿和此类有害经历的伤害。 教育有不同的目的。
这是否意味着我们停止教育孩子（答案：不可能）？ 他们将长成什么（答案：成人）？ 我确信会有很多这样的问题出现。 在急于回答由于未明确构成本标题的陈述而引起的问题之前，理解被检查的陈述至关重要
