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大脑有自己的思想。 在这个比喻中，大脑想做的事情和它不想做的事情。 通常，它不想很努力地工作。
大脑是懒惰的，这是有充分理由的。 他们需要从不可思议的血液中吸收大量的氧气，这些血液必须从心脏流到山顶到头部。
大脑还知道，在涉及氧化血流时，它们的优先级高于体内所有其他器官。 大脑实际上可以将所有空气吸入房间。
大脑努力工作并很快疲劳。 他们被缠绕。 他们更像是短跑选手，而不是马拉松选手。 当他们轻拍时，他们的发脾气比尿布湿的婴儿更快。
但是他们一直在想。 因此，我们也需要思考孩子的大脑愿意考虑什么，以及在需要他们时如何帮助他们保持专注的思维。
学习需要记忆。 但是，如果不提起神经元，轴突，髓鞘化以及其他一系列神经物质，就很难理解什么是记忆。 幸运的是，感谢我最喜欢的认知心理学家Dan Willingham，我们不必这样做。 在他那令人难以置信的书中， 为什么学生不喜欢学校？ 丹告诉我们，“记忆是思想的残余。”
我们最记得的是我们对大多数人的想法。 我们最想的就是我们最关注的。
基于这两个想法，我开始考虑在学校学习与三件事有关： （1）我们对某件事有多大的关注； （2）随着时间的流逝，我们如何集中注意力； （3）我们关注的学术价值。
当我给孩子们新的信息时，我当然希望他们学习它。 但是我不希望他们知道这一点。 如果他们知道，我不会教。 这意味着我给他们一些他们必须注意的东西-有些孩子比其他孩子多得多。
我只能直接控制因素3：我希望孩子们学习的东西的学术价值。 孩子们控制着他们付出多少注意力以及随着时间的推移他们如何集中注意力。
因此，我的工作中最困难的部分是帮助孩子保持更长的注意力，并以增强理解的方式引导他们的注意力。
经过多年的努力，我逐渐面对注意力和注意力集中的挑战，我得出了四个对我有用的非正式准则：
- 使意义变得简单。 孩子们可以从简单的事物理解中受益。
- 确保孩子们拥有正确的背景信息。 背景知识是获取新知识的基础。
- 使工具可供孩子使用，以便他们可以获得自己的背景知识。 当孩子们没有足够的背景知识时，我需要给他们，或者我可以给他们简单的逻辑推理工具，以便他们自己获得。 （总的来说，我更喜欢后者，但这并不总是最有效的方法。）
- 让孩子们想继续思考。 如果我教孩子如何在遇到困难时应用简单的逻辑推理模式，他们将倾向于花更长的时间关注并以有用的方式引导他们的注意力集中。
我永远不会忘记大脑是懒惰的，他们不喜欢努力工作。 多年来，这对我来说并不直观。 但是现在，我已经牢记这一点。 我所做的和几乎不做的所有教学几乎都基于这个想法。
我相信大脑的另一件重要事情是，它们喜欢使生活和周围世界变得有意义。 问心者的确想知道。 这不仅是超市的小报口号。
那么，这个想法就是给大脑他们喜欢做的事情，使他们理解我们想要他们学习的东西。
说到积累知识，如果大脑有简单的工作方法可以使他们成功，那么他们愿意多努力一点，多一点时间。 教孩子简单的逻辑推理模式是一个合理的起点。
