体验式学习-一种新的学习方式
学校系统中的教与学由组成班级的一组孩子组成。 教科书被认为是唯一的知识来源。 要求老师向学习者传授知识，并在给定的时间内完成教科书的教学大纲。 在经历了不同的学习阶段后，孩子们在按照规定的课程大纲从一个年级转到另一个年级。
这里要问的重要问题是：学校为现实世界中的孩子们准备了多少？ 如今，有必要改变儿童的学习和互动方式。我们需要与之互动的基本问题是：儿童如何学习，值得教什么以及我们为孩子准备什么？
这些问题的答案使我们反思儿童通过不同来源获得的学习。 学习的任务应该是弥合理论与实践之间的鸿沟，而体验式学习正是在此提供解决方案。 科尔布博士的体验式学习理论表明，经验是如何通过反思转化为概念的，这些概念又被用作主动实验的指南。 David A. Kolb是Weatheread管理学院组织行为学教授。
第一阶段， 具体经验 （CE），学习者在很少或根本没有老师帮助的情况下进行或进行动手实践的经验。 这包括制作产品或模型，角色扮演，演示，解决问题，玩游戏。
第二阶段， 反思性观察 （RO），是学习者有意识地反思该经历的阶段。 他们与同龄人分享结果，反应和观察结果。 他们还让其他同龄人谈论他们自己的经历，分享他们的反应和观察结果，并讨论由此产生的感受。 共享等同于反思他们发现的内容，并将其与可以用于将来使用的过去经验相关联。
第三阶段， 抽象概念化 （AC），是学习者尝试将所观察到的理论或模型概念化的地方。 他们讨论，分析和反思经验。 描述和分析他们的经历可以使学习者将他们与未来的学习经历联系起来。 学习者还讨论了体验是如何进行的，主题，问题和问题是如何从体验中出现的。 学习者讨论如何解决特定的问题。
第四阶段， 主动实验 （AE），学习者尝试计划如何测试模型或理论，或为即将来临的经历进行计划。 学习者将体验与现实世界中的例子联系起来，找到体验中的趋势或常见事实，并确定出现的“现实生活”原则。 学习者讨论所提出的问题如何在将来的情况下有用，以及如何从所学的知识中发展出更有效的行为。
与传统的课堂环境不同，在传统的课堂环境中，学习者可能会相互竞争，不参与或没有动力，并且教学结构高度结构化，而体验式学习环境中的学习者则以一种更加半结构化的方式相互合作并相互学习。 教学旨在吸引学习者。 体验式学习的一个关键方面是学习者从经验中学到的东西，而不是经验的数量或质量。
今天，许多学校也已开始将课堂教学中的体验式学习纳入课堂，学生通过诸如研讨会，文化交流，博物馆参观和自然探险等活动进行体验式学习。
由Chitra Iyengar-教育专家
奇特拉·艾扬格（Chitra Iyengar）
最初，我是偶然进入教育领域的，今天是我的选择。 我现在对生活充满热情，喜欢饮食：)
“为了给每个孩子提供完整的孩子教育，学校和社区领袖必须不懈地消除障碍，建立凝聚力的系统，以促进卓越。 只有这样，我们才能兑现承诺，为每个孩子提供成功生活的机会。”
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