在过去的几周里，我一直在反思词汇教学。 我们的语言艺术课程将于今年进行审查，这使我们就最佳实践，资源和教学方法进行了精彩的对话。 我喜欢这些书呆子的对话，因为它们正好在我的小巷旁，它们为我提供了借口以浏览一些研究文章。
今年，我和我的学生们有机会参加了名为WordMasters的全国类比比赛。 每年我们都会进行三场关于20个问题的类比测试竞赛，该测试以越来越多的单词为中心。 学生不仅必须了解单词本身，还必须了解单词之间的关系和其他形式的单词。 这真是一次奇妙的经历，它使我能够真正深入研究如何在课堂上教授词汇。
我听过一些反对使用列表教词汇的争论，而且，大家，我听到了。 我绝不轻视这项研究。 尽管我确实对整个词汇教学有另一种看法。
首先，如果在课堂上谈论词汇的唯一方法是参考列表中的20个单词，那将不会减少它。 每周单独教一个新单词的列表不是词汇指导。 分发一张上面有一些闪亮，新颖，色彩鲜艳的单词的工作表，让学生在以后忠实地记住和反省，这绝对是不够的。 而且，它根本无效，只会杀死学习新的和令人兴奋的东西时学生应该拥有的快乐。 就像语法教学一样，词汇不能作为与读写能力脱节的单独主题来教授。 它必须植根于我们作为读者，作家，演讲者和听众的年轻人的发展中。
在此注意：停止。 与。 的。 包装。 您，专业的教育者以及您的热情，比7孔打孔并整齐地钉在一起的纸更有价值。 是您的才能，声音和指导，将帮助您的学生发展对他们所经历单词的杀手级理解。 正是您的宏伟和风格使这些单词栩栩如生，并为您的孩子提供了解码他们不知道的单词的策略。 这不是一个吓人的小包，要花一个半小时才能完成复制。
此处和此处的研究告诉我们，最佳实践词汇教学既体现了直接方法，也体现了间接方法。 直接指令包括对解码策略，词根和词缀的教导，以及如何使用上下文来解译单词的可能含义。 它还可以包括直接教导新单词本身。 间接教学是指我们通过诸如大声朗读，谨慎使用和解释可能不为人知的单词以及允许学生有时间独立阅读等活动来扩展学生的词汇知识的方式。 每一项对词汇的发展都很重要，并且必须在我们的课堂上发挥作用，以使我们的教学有效。
在我的教室里，我们确实使用WordMasters的词汇表。 但是，我们不是花时间来自动复制和记忆定义，而是使用列表作为一种工具，开始对新的令人兴奋的单词有更深入的了解。 我们首先通过直接的指导来理解类比和单词关系。 我的数学家喜欢这些课程，因为他们可以解密可用来解决给定类比的模式和“公式”。 类比就像是拼图，当学生建立对它们的知识时，我们便使用我们选择的单词为彼此创建类比。 这种发展提高了他们在单词学习中的整体敏锐度，提高了他们前进的技能。
我们还将列表用作研究词根和词缀的工具。 词根和词缀都直接被教授，学生通常会发现他们的先验知识对他们有好处。 他们中的许多人已经经历了足够多的时间来获得一般性的理解，我们的直接指导是一种“用名字命名面孔”。 当我们进入该技能的更复杂的用法时，我们开始讨论列表中的单词如何在形式上可以改变而又保持其核心含义。 例如，如果我们的单词是疯子，我们还会讨论“疯子”和“躁狂症”两个词，这些词经常涉足新领域并找到同义词。 我发现，这种更深层次的分析思维可以帮助学生自己确定更复杂的单词的含义，并使他们能够利用已经很广泛的词汇并将其进一步扩展。
有效词汇教学的另一个方面被称为单词意识，即新单词的意识，兴趣和享受。 这可能是我最喜欢的词汇表应用程序，因为我的孩子们真的很喜欢它，并且经常有一些奇妙的故事（我敢说回忆）来学习他们的单词。 对于每个新列表，我们都会举行竞赛来寻找“荒野”一词。 每当学生在书中，在电视上，在互联网上或者在另一位老师，父母，朋友等说过的任何新单词中找到一个新单词时，他们都会记录下来并将其带入记录。 学生跟踪他们的个人进度，看到他们如此努力地投入，绝对是一件有趣的事。 我从其他老师那里收到了一些笔记，这些笔记提供了“证明”，他们实际上说的很招摇，父母的录像带重现了当他们说轻浮的那一刻，电视片段显示了一个人物描述的恶臭，以及学生在吃午饭是因为在饭桌上有人忘了。 最重要的是，我的学生在阅读自选材料时会注意到这些新词（所有形式）。 这是令人难以置信的语言意识，生动色彩的展示。
为了加深我们对这些单词的熟悉程度和熟练使用它们的能力，我们确实与它们一起从事各种任务。 我提出在课堂上尽可能多地使用它们的观点，因此它们对它们的间接影响广泛。 当我们变得更加明确时，我会为学生提供一系列的活动选择（如果您认识我或阅读了很多我所写的内容，就会知道我对学生自主性的重视程度）。 今年，我们一直在使用这些。 其中包括让我更有创造力的学生使用他们的写作能力或艺术绘画技能的机会，或者让我更直接的孩子创造类似于《禁忌》的连环游戏的机会，甚至包括我喜欢音乐的人，他们更喜欢策划一个体现了《禁忌》的播放列表。每个词的精髓。 我喜欢认为每个人都有一些东西，但我也向它提出了新的建议，并增加了学生们自己实现的活动，这告诉我该指导超越了我的初衷。
然而，最重要的是，教师必须了解词汇发展是一个非常个性化的过程。 如果得到有效的教学，学生将扩大对新单词的认识，增强单词意识，并开发一种策略工具箱，以弄清他们不知道的单词的含义。 但是必须记住，这一过程会因学生而异。 有些人可能会更快地赶上并轻松地发展这些技能，而另一些人可能会花一些时间并逐渐加深他们的理解。 无论哪种方式，词汇教学的目的都是为了促进成长和对单词美感的欣赏，而不管它花多长时间。
正是由于这个原因，我对词汇完全没有评分。
我们在全国范围内的相遇仅仅是一场比赛。 我根本不会将他们的分数放在成绩簿中，也不会在页面上写下熟练程度标记。 实际上，我很少关注这一部分。 如果他们具有竞争的内在动力（许多中学生就是这样），那么他们渴望表现出色。 如果他们花时间学习单词之间的关系，在课堂上倾听并总体上加深对单词的理解，他们将在考试中取得成功。 我不会将他们的学习降低到20分作业成绩，因为这肯定不仅限于此。
学生还学习如何以适合自己的方式学习。 我不需要充满定义的便签本或特殊笔记本，当上交时算作迟交作业。它们可以尝试我建议的几种方法，但最后选择一种适用于它们的方法，不管它是什么。 我们也不会将任何重点放在死记硬背上。 我不会提醒他们每晚都仔细阅读自己的文字并回顾其定义，我从来没有告诉过他们对意义进行测验。 我从来没有关闭过一个可能会以此为乐的学生（因为有些人创建了一个涉及这种风格的记忆游戏），但这绝对不是我们在这里学习的重点。
至于“荒野”中的单个单词，我也不认为这是额外的信用（那是什么？），也不是作为结业成绩（又是我的分数）。 取而代之的是，发现单词最多的学生与自己和他或她的任何朋友一起共进午餐和看电影。 值得庆幸的是，我的学生们只有6年级，仍然觉得和我在一起很酷。 一旦他们弄清楚了，我就必须找到新的激励措施。
基本上，我不会评分，因为我们是为了学习词汇而学习词汇，而不是为了获得积分而获得A。
有意义的词汇教学是扫盲课堂中必不可少的一部分，我很高兴今年加深了对此的理解。 过去，这是我实践中比较薄弱的领域，但是今年以来，我一直对自己的工作充满新的赞赏和信心。 我的学生真正做到了这一点，而且我看到他们每个人都在成长。 作为一名语言艺术老师，词汇教学的一个主要方面已经变得十分清晰：这就是方法。 当我们坚持记住列表和自动回复时，我们想要的结果将不会出现。 我们可以得到所有现有的书籍，清单和工具，但是如果没有有效地使用它们，它们将不会取得理想的效果。 但是，当我们找到使词汇发展丰富，真实和愉快的方法时，我们就会在学生中培养对语言的热爱。 在我看来，这必须是我们的最终目标。
