Sant Pujya Shri Mota小学坐落在古吉拉特邦苏拉特（Surat）无可挑剔的干净城市中的一个安静角落。 Dharmiben Patel是学校的校长-但她不是普通校长。
30岁的帕特尔（Patel）身着披着整齐的花卉印花纱丽，头发扎在圆滑的马尾辫中，可能是印度最年轻的校长之一。 帕特尔（Patel）是当地一所大学的前讲师，在通过政府指定的考试后成为女校长。 帕特尔（Patel）换岗时，亲眼目睹了印度的深度教育危机。
根据印度最大的非政府家庭调查，印度超过50％的五年级儿童无法阅读二年级的课文，只有26％的孩子可以进行除法。 在帕特尔的学校中，这些严峻的统计数字是正确的。
在五年级的34名学生中，只有27％的人掌握了数学概念，而少于25％的人会读。
印度的大多数报道都将阅读能力差归咎于缺乏合格的教师和他们出勤率不高，但是帕特尔不同意。
“公立学校中的大多数儿童属于社会上社会和经济上较弱的部分。 结果，他们经常被父母要求在上学时间工作，或者根本没有动机去学习。 此外，政府每周都会召集教师履行各种非教学职责，这会损害我们提供有意义的课程的能力。”她说。 “最初有几天，我只是想退出并重返大学。 但是后来我决定留下来战斗。”
2015年7月，帕特尔（Patel）找到了在美国国际开发署（USAID）支持的“学校卓越计划（School Excellence Program）”下进行战斗的手段。
美国国际开发署（USAID）与凯瓦里亚教育基金会（Kaivalya Education Foundation）合作，于2014年10月启动了该计划，旨在通过发展教师，校长和地区学校这三个公共教育系统关键人物的领导能力和教学技能，来改变苏拉特258所表现不佳的初等教育公立学校官员。
根据该计划，Kaivalya及其64名甘地研究员（印度一流大学的年轻研究生）的干部开始培训258名校长和1,800名教师，以提高15万多名儿童的阅读能力。 帕特尔（Patel）也接受了有关更好的学校管理实践的培训，例如改革学校管理委员会和上午集会，在教室里介绍游戏以及成立儿童议会。
在2015年至2016年期间，接受苏打卓越计划干预的苏拉特学生的语言水平提高了7.3％，数学水平提高了7.9％。 未接受干预的对照学校的学生在同一时期的语言和数学水平分别提高了4％和2.5％。
Patel坚信变革的力量，因此迅速采用了该计划下引入的新方法。
“她开始在早会上使用乐器，歌舞，开始了口才竞赛，在教室中使用了讲故事的方法，以及学生在街头表演。 事实上，她甚至可以创作歌曲和故事，可以在课程中使用。”现年25岁的甘地学者Dipti Hajari说道，他拥有社会工作硕士学位，并发现与Patel合作很令人兴奋。 “年轻，几乎和我一样的年龄也很容易。”
令Patel惊讶的是，新方法产生了快速的结果：五年级学生的阅读和理解能力提高了152％，而数学成绩提高了159％。 她说：“看到在这些有趣的练习中涌现出多少学校人才，真是太神奇了。”她补充说，学生们新发现的自信正在转化为更好的思维和学习。
“教大学生从来都不是一件容易的事，因为他们的注意力跨度更大，可以迅速掌握课程。 但是我没有学到所有。 在这所学校里，我本人是学习者。 一切都归根结底，” Patel说。
准备，设置，学习
同时，在卡维卡利达斯小学（Kavi Kalidas Primary School）的整个城镇中，四年级学生希瓦姆·潘迪（Shivam Pandey）一直持有闪存卡15分钟，现在正变得绝望。 “他什么时候打给我？”他小声说，因为他的小手悬在空中，准备在第一次通话时发射。
再等了两分钟，老师终于喊出了字母“ B”。
“先生！ Shivam喊道，以闪电般的速度将他的手举到空中。
“来”表示老师向前叫两个学生，每个学生拿着带有不同字母的闪存卡。 然后，老师请第四个孩子重新排列闪存卡以说一个字。
停顿了几秒钟后，第四名学生成功地形成了一个单词，全班同学为同学的正确答案鼓起了掌声。 老师拉吉·库玛尔（Raj Kumar）高兴地闪着光芒，要求学生们回到座位上，让另外三名拿着闪存卡的学生代替他们。
他说：“第四位学生不仅创造了正确的单词，我很高兴班上的每个人都知道他创造了正确的单词。”
自Kumar加入“学校卓越计划”至今已经一年半了。 每周，库玛（Kumar）和他的甘地学者Sanchita Sarkar一起坐下来，仔细计划每节课，使它们尽可能地互动。 “我开始在教室里使用讲故事，抽认卡，海报和模型制作，音乐，唱歌和跳舞。 我唯一的座右铭是让孩子们尽可能多地参与学习。”他说。
“采用这些新方法后，即使是教室里最安静的女孩也变成了聊天室。”
作为美国国际开发署计划的一部分，萨卡（Sarkar）最近录制了一段视频，库马尔（Kumar）讲授了一个课程，以帮助他进一步提高教学技能。 由纽约大学开发的教师教学实践与过程系统（TIPPS）工具是一项旨在通过观看课堂教学视频来提高教学绩效的技术。 视频将根据19个指标进行分析，例如老师是否专心，是否覆盖整个教室以及是否偏爱聪明的学生。 在分析的基础上，该计划为教师提供了一些建议，以帮助他们处理薄弱环节。
“在许多学校中，有很多情况使教师从该工具的分析中受益匪浅。 现在，许多人甚至录制自己的视频并将其带给我们，询问他们如何改善课堂教学。” Sarkar说。
老师成为学生
其中一位老师是位于苏拉特的Sant Gadge Baba小学的54岁的Jayshree Kopershinde。 在Kopershinde看完她的教室录像带后，她意识到了为什么大多数学生都努力甚至连句子都没完-她干如尘的讲座没能激发年轻人的思想。
贾斯里（Jayshree）过多地专注于死记硬背和完成课程提纲。 当她在黑板上写字时，孩子们会在她背后笑。 甚至有一些人在写书时不注意她在黑板上写的东西，”另一位甘地学者Anand Baraik说。
在视频中令人震惊的发现之后，Kopershinde决定重新安排班级座位，将学生分为四个小组，每个小组有3个弱势学生和1个聪明学生。
她开始在教室里讲笑话，以帮助学生与她互动。 她将使用报纸广告和电影海报来组织阅读理解比赛。” Baraik说。
Kopershinde还是她学校中的第一位使用智能板授课的老师。 直到一年前，由州教育部门提供的智能板还在学校的储藏室中积尘。
“她将在手机上获得信息视频，以向班级展示。 录完视频后，她将阅读教学大纲中的章节，以帮助学生更好地记住课程。 她甚至使用智能板在线下载视频，歌曲和测验比赛。”巴拉克微笑着说。 “她的教学越来越创新-甚至比我们在讲习班上培训的还要多！”
Kopershinde是一位拥有30多年经验的老师，最初发现很难相信她这些年来一直做错事。 “但是我意识到，能够接受批评和学习新事物是使您成为一名好老师的原因。 我采用这些新方法后，即使是教室里最安静的女孩也变成了聊天室。”她笑着说。
