本周早些时候，我突然在凌晨滚动Twitter，突然间，我偶然发现了一段有关编码内战的教师课程视频。
该视频非常令人兴奋，并充满了孩子们绘制的代表战争各个部分的图像。 不过，主要关注点是“编码机器人”的踪迹，在战争中沿着“时间轴式”的路线行走，孩子们在机器人到达终点时欢呼雀跃。
我看了30遍视频，暂停，缩放，重播，播放……
…除了在某种程度上使人编码的机器人无法穿越我认为是地下铁路的想法外，孩子们所经历的内容也被极大地淡化了……甚至对于初学者也是如此。
该课程的目的是了解内战的各种事实还是编码的目的？
我们应该为机器人编码以进行假设的地下铁路旅行吗？ （另一篇博客文章……另一天）
有目的的编码…就像所有技术一样
我整天在脑海里开玩笑地讲这节课。
创建引人入胜的课程的愿望发生了什么？ 为什么我们跳到编码代替讨论？
如果教师的支持很少并且承受着压力，不仅要准备考试，还要“跟上时间”，会发生这种情况吗？
我重新审视了国家教育技术计划，特别是“数字使用区”上的图形。
绝对认为编码是积极使用技术的一种形式，但是在那部分技术绝对是一种工具。 学生和老师需要知道某些工具何时适合该任务。
有时我需要制作视频。
其他时间我需要制作图形。
也许我需要一路与专家交谈，然后再创造一些东西。
也许我可以创建某种混合形式的多媒体项目？
也许我需要编码。
对于我们如何选择表达媒介或何时选择，我不会假装得到所有答案。 我会说，我们应该始终专注于学习目标。
有时编码是有意义的。
有时并非如此。
这就是我所知道的…
我不会编写微型机器人来抵抗大屠杀。
也许对他们进行编码以重温奴隶制也不是一件容易的事。
或者，也许我们应该就为任务选择合适的工具意味着什么进行真正的对话，但是这次在其他创建工具列表中，编码也应该存在。
