米歇尔·金尼（Michelle Kinney）
直到我成为一名英语老师，我才了解沉默与热情之间的关系。 我的十二年级学生在移民方面的说服力是如此的低调，以至于我除了写书时研究他们的脑袋，听着雨滴溅到教室窗户上，都无济于事。 我的一部分让我感到骄傲，因为我的学生成为了如此独立和积极进取的作家。 我其余的人都在挣扎着老师讲的空巢综合症：没有手在空中拼命地挥舞着，没有边谈话，没有人试图用破烂的东西将三分指针伸入整个房间的垃圾桶中。标准表。
上课快结束时，埃里卡（Erica）将她的笔记本推到一边，跑出教室。 我发现她坐在走廊上，膝盖跪在胸前，脸在手。
“怎么了，埃里卡？”她的酗酒母亲最近将埃里卡和她三个月大的婴儿踢出了家。 对于这个年轻的女人来说，生活已经变成了一场令人难以置信的挣扎，她现在和男友的家人住在一起。 看到她退学并不奇怪。
“我真是个cr脚的作家。”
“什么？”这是我希望听到的最后一件事。 埃里卡（Erica）是一名明星学生，也是我所教过的最好的作家之一。
“您只应该有三个想法，对吗？ 如何用四个或五个来写论文陈述？ 您只应该拥有三个正文部分，所以我必须将所有想法融合在一起，然后我的分数将不高，因为我的句子和想法太多了。 我不知道该怎么办。”
在我们继续交谈的过程中，我发现埃里卡（Erica）以前已经学过一种五段式的论文结构，该结构将作者限制在三个大概念上，而每个构想都应该在对应的三个正文段中发展，最多不超过五到六个句子。 ，但只有在引言中提供了三方面的论文陈述后，才能作为作者论证的路线图。
“埃里卡，可以在文章正文中添加更多段落。 无论需要多少段或句子，发展一个强有力的论点都是很重要的。 你真聪明 相信自己的想法和判断。”
“真？ 我能做到吗？”
认真吗 我遇到过的最聪明，最有才华的孩子之一，怎么会质疑她拥有关于移民的三个以上想法的权利？
从那时起，每年我的学生工作中都会出现无数的段落和论文“公式”。 实际上，学术界充满了组织说明性段落和论文的技巧，其中大多数都方便地以易于记忆的首字母缩略词的形式打包，例如TEETH（主题，示例，解释，与论文联系，衔接下一篇）段落）或TISAS（发音为“ T-sauce” —主题句，支持证据介绍，支持证据，分析，摘要，过渡句）。 还有一个Jane Schaffer公式，该公式包括将两个简短的评论附加到一个具体的细节上，以使观点与事实的比率为2：1，这是一种通用的配方，其读法类似于Bisquick的文学作品。 这是一种快速便捷的“只需添加一个或两个快速的想法并加以融合”的方法，就让您想知道如果作者投入时间和精力来创建真实的东西，该作品本来会更好。
像这样的系统鼓励学生编写段落的浅色，快速版本，这些段落不允许很大的空间进行创造力或批判性思考，但可以帮助他们加快标准化考试分数或过度劳累的讲师的评分速度，仅将50篇论文排成一堆在周日晚上的160。
我没有学会使用首字母缩略词写作，也许由于这个原因，我在职业生涯的大部分时间都避免教授公式写作。 当然，这并不意味着我没有教论文和段落结构。 我的老师告诉我，叙述性，说明性或说服性文章的每个段落都可以完成一项工作：提供证据或评论，支持论文，帮助读者看到，听到，感觉和理解作者的信息。 像我的老师一样，我给学生提供图形化的组织者，以便他们在草拟论文陈述以集中精力写作之前收集他们的思想和证据。 我教了一些技能课，以帮助他们精心设计适合自己的段落，从而以一种流畅而具有凝聚力的方式来论证他们的观点。
正如我现任导师琳达·克里斯滕森（Linda Christensen）所说，在他们开始写作之前，我的学生花了无数小时来挖掘文本以“举起骨头”。 学生检查文章，故事和学术论文，以弄清它们的组织方式，以及专业人士和优秀学生作家所掌握的技能。 在对真实模型的检查的基础上，学生们在一起阅读，进行颜色编码并汇总他们自己的论文标准。 正如他们写的那样，我在课堂上花了更多的时间学习他们可以立即应用于写作的技能。 我的学生在起草作品时花了很多时间讨论和分享写作。 我花了尽可能多的时间与学生进行一对一的写作会议。
高水平写作测试的幽灵
那些时间并没有持续。 几年前，我参加了由华盛顿特区广泛基金会资助的会议，在那里我参加了关于智慧平衡评估（SBAC）的会议，我们不久将使用该会议评估学生在实现通用核心标准方面的进展。 这些测试仍在开发中，但似乎已经变得扑朔迷离，尤其是笔试。 要求学生检查有关预选主题的各种文本，然后写一篇分析性论文，该论文采用一种立场，并使用来自模型的证据来支持该立场。 写作任务与我的学生已经习以为常； 但是，要毕业，学生必须在没有老师帮助或脚手架的情况下完成论文。
在我所教的多样化，高贫困的高中，我们感到担心。 我们的许多学生只有9年级时才具备最低的读写能力。 我们有应付贫困，父母失业，连续搬家，家庭破裂的孩子，还有在肯尼亚或坦桑尼亚的难民营中长大的孩子，他们没有用任何他们所讲的语言接受正规教育或识字就来找我们。 然而，他们是努力工作的学生，在才华横溢且富有灵感的员工的手中，到毕业时取得了令人瞩目的进步。
像全州大多数高中工作人员一样，我们希望大多数学生未能通过SBAC。 我们知道，学生分数将被报告给公众，而媒体越来越保守地以政治声音来反对公共教育系统，教师工会和教师本身。 我们每个人都知道，我们的学生在由一家私人营利性公司制定的评估中的分数将反映在我们的评估中，甚至反映在我们的薪水中。 迫于所有人的压力，他们想出一个解决办法，找到一种共享的方法，使我们的学生度过疯狂的争夺之路，这已成为全州所有学生毕业的途径。
我们发明自己的首字母缩写词公式
当我学校的老师提议开发共享语言来编写可用于所有年级和内容领域的分析性段落时，这并不奇怪。 对我来说，这听起来像是个好主意。 共享语言一点一点地变成了首字母缩写词，经过多次迭代之后才最终成为PEAS（要点，证据，分析，所以呢？）。 很短，很可爱。 孩子们开玩笑说在纸上撒尿。 我们的扫盲教练为PEAS的每个元素都贴上了带有颜色代码的海报。 他们几乎挂在学校的每个教室里。 它使英语和社会研究领域以外的老师更容易进行写作教学。 一些老师更进一步，在PEAS公式中增加了句子框架，希望帮助陷入困境的作家在论文的正文部分中显示出更多深入分析思想的证据。
尽管我当然认为辩论性论文应包含要点，证据和评论，但我还是怀疑某些老师在做文章的每个段落中都必须包含所有这些要素。 尽管如此，我还是这样做是因为我担心–担心考试成绩，担心我的学生可能永远不会毕业，担心当我们的笔试成绩下降时媒体会怎么说，担心我的同事会抱怨我的9年级学生仅有的10年级学生无法写整齐的段落。 所以我教了PEAS。
我遇到的第一个困难是找到供学生阅读的真实PEAS模型。 我习惯于给我的学生最好的非小说类写作，我可以从《纽约客》或《大西洋月刊》等报纸或杂志上找到。 问题在于，这些出版物中没有多少作家将PEAS公式应用于其段落。 许多专业人士仅撰写分析内容就撰写了整段文章； 一些人采用叙事方法来发展他们的论点； 段落开头很少有经典主题句子。 有些段落只有几句话。 几乎没有可用的PEAS的真实示例，我最终为我的学生编写了自己的模型论文，然后转到了掌握该格式的学生编写的模型中。
公式化写作不是从事写作
将PEAS用作全校写作方法具有不可否认的好处，尤其是在9年级。 PEAS涵盖了学科，英语，社会研究，数学，生物学和特殊教育等领域的许多老师。 许多学生特别是那些从事基本读写技能工作的人，对共同的语言和对写作作业的期望表示赞赏。 这些孩子对PEAS表示最多的赞赏，并且是最快了解该格式的孩子。 一名学生声称：“这有助于我知道该怎么做。” 挣扎的学生对自己的写作表现出更多的信心，我注意到他们段落的组织和整体可读性得到了改善。
但是，我也注意到这些段落的整体思想素质下降了。 学生对写作更有信心，但对想法的投入也较少。 现在，撰写段落和论文是需要克服的障碍，这项艰巨的任务只比工作表复杂一点。 句子框架对一些孩子有帮助，但只能替代其他学生的思维。 如果所有的PEAS内容都已经存在，要让许多学生修改简短的段落也更加困难。 一名学生抱怨道：“我已经在纸上撒尿了。” “你为什么要我做更多的事情？”
也有一些学生对PEAS感到不满，并坚持做自己的事情。 “老实说，我不喜欢PEAS格式。 这只是束缚了我的思想，使我很难专注于我真正要说的话。”一位9年级学生抱怨道。 “我认为这是我创造性思维的方式。”这些人经常是我最好的作家，这些学生的作品被我用作其他学生的榜样。 事实是，当我从PEAS格式中原谅它们时，它们的书写效果更好。
这对我来说是一个可悲和讽刺的课。 作为一名社会正义老师，我一直试图让我的学生通过质疑世界来发展他们的思维。 当我在其上施加预制的写作模板时，我所做的恰恰相反。 我的许多学生无法批判性地思考，因为他们正忙于使PEAS结构正确无误-引号夹在一点与少量分析之间，并带有点缀以作装饰。 在本应成为榜样的教室里，那些本能和周到的思维导致他们拒绝公式化写作方法的学生感到沮丧和边缘化。
写作模板是训练轮吗？
当我们首次采用PEAS模型时，一位工作人员建议学生在学习学术文章之前，需要学习这种结构。 对PEAS进行教学很重要，因为“您需要先打破规则，然后才能打破规则”，即孩子在学习骑自行车之前需要先使用辅助轮，或者滑雪者需要先掌握兔子山上的扫雪机，然后才能进行操作阻止克里斯蒂（Christie）下坡。 但是，在我们学校教过PEAS两年之后，我们当中的一些人开始怀疑，如果假设学生的写作在多年的写作风格范围内受到局限之后，我们的写作会在深度和创造力上蓬勃发展，是否会错呢？在学校外面不存在。
“好吧，如果不是PEAS，那么我们将使用什么方法来帮助我们的学生学习写作？”每当我质疑我们选择使用PEAS作为全校学习方法时，这就是我从同事那里得到的非常合理的回答。 这些都是好老师，他们是勤奋，有才华，知识渊博的人，他们每天都要面对西西弗（Sisyphean）的任务，即为陷入困境的学生做好准备，让他们在高中毕业后获得成功。 他们并没有坚持要求立即解决。 问题是我遇到的任何写作模板或方法都没有真正教过写作，甚至都没有承认写作过程的真实性-这是一个不可避免的混乱，有时是痛苦的事情，需要年轻的学生通过智慧和关怀仔细地指导他们。年龄。 好的写作不是公式的产物，而是阅读，讨论，起草，抓头和修改的结果。 我们所有孩子应得的识字能力并非来自PEAS或TISAS罐。 培养优秀作家的过程比这更耗时和混乱。
不幸的是，对于许多学校，父母，家庭和社区来说，它也要昂贵得多。 如今，预包装的写作公式越来越多地充当公共教育资金不足的临时解决方案。 在州政府，企业学校改革运动以及私立测试公司的大力推动下，教学生成为轻率作家而不是优秀作家的压力更大。 与PEAS相比，实施快速，固定的修复程序所花费的成本要比投资于所有学生的高水平识字所需的花费更少：开设更多的幼儿计划，减少班级规模，建立学校图书馆，鼓励教师合作以及抽出时间与学生作家进行一对一的辅导和会议。
作为老师，我们感到现在迫切需要帮助我们的学生。 但是，当我们适应于仅能产生“足够好”的写作的读写方法时，会对我们的学生造成伤害-缺乏创造力和成熟的批判性思维的公式文章，但足够通过考试，提高了学校毕业率率，或增加获得AP学分的学生人数。 足够好的写作对我们的孩子来说还远远不够。 我期待有一天，所有的老师都可以摒弃罐头公式，并基于他们作为专业教育者的共同知识，经验和专业知识，讨论全校写作计划。 ◼
注意：自从我撰写本文以来，我已经在多个大学网站上找到了PEAS写作策略。 他们中有些人使用的语言与我们学校使用的语言非常相似。 我相信我的学校发展了自己的方法，但是如果我忽略了早期的迭代，我深表歉意。
