在最近给股东的一封信中，亚马逊首席执行官杰夫·贝佐斯（Jeff Bezos）写道，他已禁止在会议上演示PowerPoint。 除了在屏幕上显示要点之外，他的团队将转向另一种学习和协作的方法：讲故事。
在里弗斯，我们的七年级学生在这一方面处于领先地位。 在人文科学领域，他们花了一年的时间探索主题“故事世界” 。 他们提出了以下问题：我们讲述自己和其他人讲述我们的故事是什么？ 它们如何塑造我们对世界的理解？ 有关世界的故事如何塑造我们？
神经科学家塔利·沙罗特（Tali Sharot）在她的著作《有影响力的思想》中指出， 故事是对我们行为最有影响力的影响之一。 她写道，仅事实就“忽视了使我们成为人类的核心。 我们的恐惧，我们的欲望，我们以前的信念。 为了做出改变，我们必须利用这些动机，在强调共同信念，激发希望并扩大人们的代理意识的框架内展示信息。”
七年级人文老师劳拉·布鲁尔（Laura Brewer）提出了类似的想法：“故事是理解和记住事件的有力方法。 人们讲述自己的故事，别人讲述自己的故事，被遗忘的故事和被记住的故事不仅深刻地塑造了历史，而且还是学生学习理解和理解事件的有力工具，过去和现在。”
上周，七年级一起参加了以流行的讲故事节目“蛾”广播小时为背景的“人文之夜”。 每个学生都分享了他们家庭过去的一个有意义的故事。 表演令人激动，付出了巨大的努力。
学生们花了数周时间从家人那里收集故事-移民故事，战时或退伍军人故事，勇气故事，爱情故事，假日故事和回忆录。 在选择其中一个要讲的内容后，学生便通过将故事安排在故事情节中来进行准备-包括人物，冲突和主题。 一旦确定了这些内容，他们便会选择细节和三个主要的绘图点。
为什么是三个？ 学生学习了“三个规则”，这是一种重要的讲故事技术，可以帮助讲故事的人记住他们的故事，以生动的细节和动作动词建立每个想法，并与听众保持联系。
他们练习了。 。 。 。 很多。 首先，他们只是练习自己的开始，接下来是整个故事，然后努力确定结局。 他们制作了自己练习的视频。 他们致力于肢体语言以及如何改变语调。 他们听了很多讲故事的人的想法和例子。 他们收到了老师和同行的反馈。
布鲁尔夫人说，这项任务中的一个挑战-机遇-是学生相对较少地接受口头讲故事。 她继续说：“大多数学生从家庭以外的地方获取故事。” “他们从电视，电影和书籍中获取故事-每种媒体与口头讲故事都不相同。”
泰勒先生指出，学生对故事的复杂性表示赞赏：“他们开始理解媒体和受众在讲故事中的重要性。 写一个要在页面上阅读的故事与撰写一个要大声分享的故事不同。 可以说，这更困难！ 在同伴面前练习有助于使他们理解语调和步调变化，停顿，手势和表情的重要性，这些东西隐藏在页面文字的后面。 有趣的是，其中一些人意识到故事的可变性，实际上，他们被告知或认为自己知道的故事细节是添加，夸张，半真或方便的占位符。 即使学生练习很多，他们从未两次讲过同一故事的事实尤其证明了口头讲故事的灵活性。 这为我的小组提出了一些有关真相和故事真实性的发人深省的问题。”
对于许多学生来说，一个意外的发现是听众在讲故事中发挥了多少作用。 正如布鲁尔夫人指出的那样：“听众由他们认识的爱人和支持者组成。 他们确实从观众中获得了很多能量，每个人的最终表现都提升了比赛水平。”
听众也受到启发，包括老师在内。 布鲁尔夫人说：“每年，我从他们的口述故事中学到的东西和记忆要比从阅读中得到的要多得多。 我了解他们关心的事物以及他们对家庭的喜爱。 很明显，他们在这一刻正在表达自己的生活。 学生们多么爱他们的家人以及他们在一起做的事总是让我感到震惊。”
