修订语言的重要性
大约两年前，我参加了我的第一次GMWP星期六研讨会系列会议，在其中我了解了与学生进行交流的价值。 在走进那些教室之前，我已经知道我评估写作的方式不起作用-我的学生对他们的工作感到沮丧，并且以后的每篇论文都没有进步。
是的，他们改进了我在文档中强调的内容-诚然，我对提供我认为是反馈的信息有些狂热（请阅读：红色墨水，太多了），但是他们无法将这项技能转移到下一个写作，对于随后的那篇论文，他们也不能这样做。 在参加GMWP会议的那个学期中，我承诺定期与学生会谈。 结果，他们变得信心十足，他们似乎不再担心修订过程。 实际上，他们喜欢谈论自己的写作，并且一次只关注论文的几个元素变得更加易于管理。 越来越多的学生正在修订，尽管成长缓慢，但这是一致的。
今年，我想知道如果将自我评估整合到修订过程中会发生什么。 如果学生能够确定自己最大的增长需求，可以针对自己的学习目标，可以为自己设定成就目标的地方，他们会取得长足的进步吗？ 完成论文的初稿后，我为我的学生准备了第一次写作会议。 我要求他们确定自己喜欢的工作，以及需要注意和修改的两个方面，特别是在思想和组织方面。 令我惊讶的是，我的许多学生无法说出写作值得保留的一个方面，也无法指出需要注意的领域。 一些人专注于不正确的逗号用法，确定他们想解决这个问题，而另一些人愿意放弃所有辛苦的工作，却无法表达原因。 即使我问他们在本段中的想法或在该段中的组织如何，他们也不知道该说些什么。 我很沮丧，不是因为他们，而是因为我自己。 我确信他们将能够阐明自己的优点和缺点。 我做错了什么？
那天晚上，我沉浸在当天的活动中，结果发现我并没有完成编写过程中每一步的工作：建模。 我没有给我的学生自我评估的工具。 取而代之的是，我认为经过多年参与写作过程后，在我心中根深蒂固的那些东西会很容易被他们接受，仅仅是因为他们过去六年来一直上英语课。 我没有向他们展示修订时的工作方式，当然我也没有提供修订语言。
第二天，我放弃了课程，向学生展示了我正在研究的短篇小说的分析初稿。 我做了一个思考的想法-是的，我感到完全脆弱-使用明确表达我的写作优缺点的特定单词和短语，以及我在写作时的想法和重新审视自己的作品时所意识到的。 我写下了关于我会改变什么以及为什么的想法。 然后，我邀请他们在我的作品上练习，给我他们可能想要提供的各种建议，因为第二天我们将重新开会。 最后，我们根据作业的标题对文章进行了评分。 （顺便说一句，我很难给他们一个红字，但这是另一天的谈话。）
第二天的写作会议表现得更好，学生能够对他们认为正在工作的论文的至少一部分以及他们想加强的一个领域发表评论。 我们不是我们所有人都希望的地方，但是有进步。 他们正在写作，正在修改，并且正在设定目标。 我并不是说他们对此过程并不感到紧张，但是感觉有些面纱已经被揭开。
我们中的许多英语老师都熟悉EM Forster的名言：“在看到我说的话之前，我怎么知道我的想法？”我们把它写在我们的心，思想上，有时甚至是在教室的墙上。 我不知道为什么我的行为好像在起草阶段就停止了。 现在它的应用更加相关，我希望我的学生进一步推广它，并想：“现在我明白了我的想法，我该如何以清晰，深入和精确的方式传达这种含义？”
