我们希望学生的写作要比我做的更多…然后我做的…然后我做的。 我们想要页面跳转行。 我们想要的故事不仅仅是故事。 我们希望看到并感受到他们内心的自我指导。 拉尔夫·弗莱彻（Ralph Fletcher）享誉全国，既是贸易作家又是写作老师，她既经历作家/教师的动态，又经历了双方。 拉尔夫（Ralph）在《作家的需要》中列出了11种工艺要点，我们可以教这些要点，以帮助孩子们成为我们要读书的作家。
1. 特异性
当写作变得特定时，写作变得美丽。 如果我们教作者包括令人回味的细节，我们会将他们的基本钥匙带给读者。 他们学会吸引读者的感官，并使他们成为叙事甚至辩论的对象。
2. 创建角色
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字符将读者与写作联系起来。 教导作家传达角色的内在自我，而不仅仅是传达他们的行为，可以帮助他们吸引读者，就像其他人一样。
3. 声音
事实和故事节奏的琐事无聊。 语音传达的是某种人实际上已经写过的感觉。 当作家发现自己的声音时，我们为他们提供了一种提高写作水平的方法。
4. 起点
您将有机会留下第一印象。 作为老师，我们向学生展示了如何塑造潜在客户，这是他们吸引读者的第一个机会。
5. 结局
如果结尾失败，则整个工作都会失败。 因此，我们可以教孩子们写出各种各样的结局，通过完成导致结局的写作来满足读者的需求。
6. 张力
张力使读者的眼睛盯着页面。 教作者们介绍不可抗拒的有趣冲突，使听众不断放大文字。
7. 地方感
地方就像他们自己的角色。 通过教育作家创造一个令人信服的世界，即使是在非小说类作品中，我们也为他们提供了另一种有价值的方式，让他们沉浸并吸引读者。
8. 与时俱进
我们最年轻的作家通常无法在写作中将实时流与抽象的压缩流区分开。 但是，一旦他们达到中级水平，我们就会向他们展示叙事时间的工作原理，并且他们的书写工具床中还有另一个工具。
9. 难忘的语言
书面语言可以使我们屏息，并使我们可以用新的眼睛看到疲惫的旧世界。 如果我们帮助孩子们写出他们所看到的而不是他们认为应该看到的东西 ，那么他们的工作将充满创造力和拘谨性。
10. 写作非小说
读者对非小说类作品的期望远胜于琐碎琐事或事实准确性。 我们可以教给学生写非小说类作品，并具有解释性见解，使他们的台词有生存的理由。
11. 修订
孩子们著名地抵制了我们对修改的鼓励。 但是我们不会放弃。 一旦他们了解了写作的真正成果，他们的写作就会取得巨大飞跃。
