成绩是一种激励，所以我们在评分时会激发什么呢？
快速测验：一个学生走近你，说：“我意识到我不喜欢写小说，我想辞职。”
你说什么？
。 。 。
上周，我对学生的回答是“所以，不要写小说了。”
我怀疑许多老师的回答会有所不同。 的确，我知道我以前曾通过鼓励学生坚持不懈地努力工作来回应类似的言论。 但是，这个学期的经历使我重新考虑了自己的职位。
为了提供更多的背景信息，在进行小说写作练习之前，我以一系列非小说类阅读材料开始了本学期的学习，然后要求学生“以…的风格写作”。 。 ”（这些书是迪迪翁（Didion） 向伯利恒 （ Bellehem）的懒散 ，科茨（Coates） 在《世界与我之间》和金凯（Kincaid）的《小地方》 ）。 大多数学生喜欢两本书，但不喜欢另一本书，这引发了良好的课堂讨论，其中涉及成熟的思想家思考挑战自己观点的思想以及成熟的作家思考挑战自己风格的方法的需求。
在许多情况下，学生“未能”准确地模仿所分配的导师文本。 那不是我的判断； 这是当学生被要求以1-10的等级对他们的成功进行评分时的典型反映：
我想我大约在6岁时复制了[Kincaid]的风格。我努力地不提出解决方案，我觉得自己的作品中伪君子太多了。 我以为我的声音听起来像她的声音（我的声音有些生硬），我遵循她的结构，但是我发现很难像她那样生气，我的愤怒写作仍然会提出解决方案。
那是一个准确的评论，这提出了给学生什么年级的问题？ 如果我评估自己的努力和反思，则为A；否则为A。 如果我评估准确性，则为D。我给了A，就像我整个学期进行类似的努力和思考一样，因为这是我想要鼓励的。
这些评论表明，我的学生正在成为具有自我意识的作家，能够表达自己的优点和缺点。 这些评论还为我提供了可教导的时刻。 举例来说，下面是示例注释和我在课堂上回顾过的具体写作步骤，然后让学生们努力将其插入到文章中：
Kincaid：“我应该有更大范围的句子结构来构成我的论点。 我的作品可以使用一些苛刻的语言进行编辑。 （我认为我可以更优雅地咆哮它们）”
- 破折号-将一个想法放在另一个这样的想法中间的情况非常有用
- 长句子（附带括号）
- 修辞问题
- 回指
- 聚合成
Coates“我认为我像他一样清楚地撰写和表达了自己的想法，但我认为我可以利用他更多的句子结构来更好地模仿他的风格。”
- 照应：“我，我，我们，我们，以及”
- Asyndeton。 准轴 简短条款
- 描述–评论
- “但是。 。 。”
在激励努力和反思方面，该评论的内容：
从1到10的比例，我的作品与Coates的接近度可能是4。 我个人对此非常满意，并且我认为它确实具有表达力，但我认为我应该更改主题/声音以使其更像Coates的作品。
再次，学生提供了一个准确的反映：一篇出色的作品未能达到作业标准。 在这种情况下，我想迫使学生超越她通常的写作风格，并鼓励她将原始草稿保存在安全的地方，但向我展示一些修改，使她的作品更像科茨的风格。 我告诉学生我希望她这样做，以便她可以在作家的工具箱中添加一种技巧，或者可以阐明为什么她不想在写作中模仿某种风格。
完成作业后，学生对每位作家的风格为何有用的问题进行了深思熟虑的思考：
我认为Didion能够很好地控制/理解单词和结构，这对于向知识渊博的听众发表论文很有帮助，Kincaid非常直率和热情，对于朝/从更多“正常人， ”，但科茨的风格是受过良好教育和诚实相结合的一种非常有趣的组合，读起来就像他在演讲或讲故事一样。
再次，一名学生“失败”了作业，但由于我决定激励努力和反思而获得了A分。
因此，请回到提出该帖子的学生。 我不知道鼓励辞职应该永远是答案，但是在这种情况下，我认为这是正确的决定。
这个体贴的学生已经为我的班级写了三篇口才动人的个人论文，并且在她的其他班级中取得了良好的成绩，并接受了重大而有意义的课外挑战，她对自己对这项写作任务的感受提供了诚实的看法。 显然，根据任务，她已经做出了很大的努力来模仿她选择的导师文本，但是她知道自己已经完成了这项任务。
我实际上很喜欢阅读她的故事，并曾想过让她增强角色声音并发展情节的方法，但她的陈述使我质疑采取什么评估措施。 或者，更准确地说，评估激励了什么？ 专栏要求学生要想获得最高分，就必须完成出色的工作。 但是我知道这个学生是一位坚强的作家，并且过着有意义的生活，那么，我是谁坚持要她完成一项任务以获得成绩呢？
因此，我鼓励她辞职，这有时是最好的决定，以便继续将精力投入到她关心的任务上，并从这份写作任务中继续前进。
大致上，我从这种经历中得出了当我的学生向我提出问题或担忧时，需要对他们的需求进行整体考虑的需要。
在评估方面，我开始重新考虑我如何看待评估：在写作过程的最后始终将其视为事物，我需要考虑评估在整个写作过程中如何塑造学生的写作经验，激励我的学生作家努力和反思。
