我的妻子和我有两个小男孩，刚刚开始接受正规教育。 尽管他们尚未意识到这一点，但由于性别，他们将从许多未得的社会，心理和结构优势中受益。
例如，在教育中，他们将避免社会文化成见，贬低他们的智力或对某些类型思维的认知适应性。 他们将了解到，大多数医生，科学家，哲学家和数学家和他们一样都是男性。 而且，没有一个老师会降低她的期望，也不会把我儿子表现不佳或学习上的困难归因于他们的性别。
我的儿子将不受“刻板印象”的影响而上学，而“刻板印象”通常来自成见团体。
女孩经常有非常不同的教育经历。 女孩们面对着关于女性智力和才智的默契和明显的刻板印象。 有害态度和低期望的这种mi废会潜移默化地破坏他们发挥学术潜力的能力，并悄悄削弱他们的抱负，目标和信心。
就像马拉松赛跑者被迫逆风而行一样，女孩上学时带着心理上的阻碍，这掩盖了我们教育体系中任何精英主义的观念。
人们已经发现，关于女性在数学和科学方面的能力的陈规定型观念，早在小学时就对女孩的学习成绩产生了负面影响。 甚至假定年轻的数学专业女生都是男性，即使是年轻的女孩也隐含地表达刻板印象，尽管当明确提出要求时，她们会否认能力差异。
尽管不能直接衡量负面定型观念所产生的学习逆风，但有关其对女性成就的影响的研究证据却很多。 让我们研究一下刻板印象降低女生的表现和毅力的一些方法。
刻板印象
智力的本质
在我们的文化中，人们普遍认为，智力是固定的，人的能力是与生俱来的，而不是努力和奉献的产物。 始终发现这种心态会导致面对学术挫折时减少动力，降低表现并降低毅力。 虽然这一发现对男女都适用，但研究人员发现，对智力的不变性的信念对同时被社会灌输的刻板印象是缺乏数学和科学天赋的女孩和妇女的伤害更大。 正如斯坦福大学心理学家Carol Dweck恰当地写道，
刻板印象是关于礼物的故事-关于谁拥有礼物和谁没有礼物。 因此，如果您相信数学礼物并且您的环境告诉您您的团队没有礼物，那可能会令人沮丧”（2006年）。
考虑一下最近的一项高等教育调查报告，该报告称，“精通人才”领域的教师（例如，数学，工程，哲学和物理学）非常重视原始人才和天赋，同时更有可能表达信念妇女自然不适合在这些领域从事学术工作。
面对一个社会和教师，他们认为某些方面的才能在很大程度上是一种天赋，再加上普遍的陈规定型观念，即女性不太可能拥有这种天赋，女性尤其容易受到学术挫折和挑战的困扰，这可能促使她们怀疑自己的天赋。智力能力和削弱他们的表现。 在数学课上苦苦挣扎的女孩更有可能认为负面的社交信息必须是正确的-她只是没有天赋-因此放弃了努力，而男学生则更倾向于将挑战归因于外在因素而不是天生的能力并增加他的努力/毅力。
自我评估的准确性
如果女孩在数学和科学等领域的能力受到负面刻板印象的影响确实存在，那么如果我们对女孩在这些领域的艰难考试中的表现提出疑问，我们应该期待什么？
好吧，如果他们内化了女性在这些学科中的劣势的信念，我们可能期望她们的期望值较低，结果低估了她们的表现。 而这正是研究人员发现的。 尤其是，与同等水平的男性相比，女性更有可能认为自己的绩效低于男性。
妇女通常会低估其在传统男性学科中的表现，这在很大程度上是由于最初的期望值较低-他们怀疑自己是否属于自己。
正如Ehrlinger＆Dunning所发现的那样，这一发现具有重大的现实后果，当时妇女由于一贯低估了她们的表现而不太可能参加科学邀请赛（2003年）。
反馈意见
学生对反馈的看法会受到对自己能力的内在信念的严重影响。 在数学和科学等学科的关键学术过渡时期（例如，从高中到大学），尤其如此，学习曲线通常很陡。 如果我是一个非刻板印象小组的成员，并且认为我的表现在我的控制范围之内，那么关键的反馈意见通常被认为是需要提高我的标准或加大努力的指示。
相反，人们发现刻板印象小组的成员更倾向于将批判性反馈视为他们不属于自己的信号，达到其能力的极限或作为教师不相信他们的证据。 此外，女学生不太愿意信任那些似乎认可对妇女的负面成见的教员（如前所述，在STEM相关领域中普遍存在的态度），并认为这些教员的反馈是有偏见和不公平的，从而导致失去了从中受益的机会建设性的意见。
失败的威胁
负面刻板印象对女性能力的研究最为深入的研究之一是刻板印象威胁 。
涉及对一个小组的负面刻板印象的情况，例如，一名妇女在数学或科学课上进行困难的诊断考试，会持续导致该小组成员的表现降低。 研究人员认为，引发女性刻板印象的情境（例如，工程班级中女性的代表性低或数学/科学内容难）会分散有关确认小组刻板印象的想法和焦虑，从而影响学生的表现。
这些心理影响会干扰学生充分发挥潜能并维持良好表现所需的动力。
同样令人不安的是，刻板印象威胁的影响通常会引发令人衰弱的下行周期，因为低水平的表现会引起对她天生能力的怀疑，进而导致未来的低水平表现。 刻板印象威胁的影响不仅存在于较低级别的课程中，而且还存在于能力谱的高端。 研究人员发现，在困难的高等数学课程（学习数学，工程学或理学学位的学生）中，刻板印象具有明显的成见，如果系统地解决这些问题，结果导致女性的分数从课堂的最底层逐渐超越男性。同行（Good et al。，2008）。
打破刻板印象的沉默
幸运的是，研究人员已经确定了许多方法来对抗女性对女性的刻板印象的有害影响。 以下是一些已证明的策略，教师和家长可以使用这些策略来帮助缓冲男女，使其免受普遍的负面社交信息可能引起的自我怀疑和焦虑的困扰：
·强调学习是艰苦的工作。 告诉他们大脑就像一块肌肉（不是真的，但是这是一个很好的类比），而您越努力工作和奋斗，它就会变得越来越强大。 更少的努力，更少的学习。
·公开讨论关于女性的常见刻板印象，但然后讨论在生活的各个领域（科学，艺术，数学，音乐等）都取得成功的杰出女性。提供供女孩识别的模型和范例。
·教导学生使用心理技巧，例如价值肯定，可以减轻刻板印象的影响。
·在高威胁情况下，还显示出属于社会的干预措施 （例如，公开讨论妇女可能会受到重视或融入男性同龄人文化的担忧）可以提高女性的成就。
像女孩一样学习
几年前的一次有影响力的广告活动强烈地寻求收回“像一个女孩”一词-面对有关妇女如何奔跑，战斗和投掷的负面陈规定型观念，并将其重新定义为赋予权力而不是嘲弄的短语。
对女孩的智力和认知能力的负面刻板印象同样可能损害妇女的学习成绩和职业选择。 由于性别和性别盲目的政策未能承认这一事实，女孩只会面临现有的不公平现象，因而面临学习上的阻力。
对男女学生的同等待遇，再加上对沉默的刻板印象持续沉默的负面印象，这种隐性刻板印象对我们学校的女孩产生了负面影响，因为它使女性的斗争显得自然而有节制，甚至比明显的歧视更具危害性。职业选择自由选择。
改善妇女的教育成果需要积极承认和消除负面定型观念，这些负面定型观念促使女孩子质疑她们的智力和对某些职业的才能。
年轻女孩毫不掩饰地相信，他们在科学，数学和工程学方面的能力与男孩一样。 可悲的是，具有破坏性的社会信息和有关其性别的文化规范可能促使许多女孩随着年龄的增长而质疑这一信念，从而暗中侵蚀了她们的自信心和愿望。 不必一定是这种方式。 因此，请花点时间提醒您生活中的任何年轻女性， 像女孩一样学习无比强大。
参考文献
Dweck，C。（2006）。 数学是礼物吗？ 使女性处于危险之中的信念。 在SJ Ceci和W. Williams（编辑）的著作中， 为什么没有更多的女性从事科学工作？ 华盛顿特区：美国心理学会（pp。47–55）
Ehrlinger，J。和Dunning，D。（2003）。 长期的自我看法如何影响（并可能误导）绩效评估。 人格与社会心理学杂志 ， 84 （1），5-17。 doi：10.1037 / 0022-3514.84.1.5
Good，C.，Aronson，J.，＆Harder，JA（2008）。 正在准备中的问题：刻板印象的威胁和高级数学课程中的女性成就。 应用发展心理学杂志 ， 29 （1），17–28。 doi：10.1016 / j.appdev.2007.10.004
