开源平台如何用母语为孩子们大量创作故事书。
10个红气球
大约十年前，美国国防高级研究计划局（DARPA）举办了一场在线竞赛，向网民发起挑战，要求他们率先提交十个停泊在美国大陆各地未公开地点的红色天气气球的位置。 气球位于容易接近的位置，并且可以从附近的道路看到。
如今，最有可能被称为“ hack”的是，麻省理工学院的一个团队创建了自己的网络，该网络将为他们找到气球。 他们征集了朋友（以及朋友的朋友）以报告其页面上的所有气球发现。 该网络非常活跃，在这个早期的众包示例中，麻省理工学院的团队仅用了9个小时就完成了挑战。
一个不同的要求
2018年底，Pratham Books的StoryWeaver是一个开放式的多语言高质量儿童故事书存储库，它决定接受一种非常不同的挑战：加快以需要的语言编写儿童书籍的工作之一。最。
联合国教科文组织《全球教育监测报告》告诉我们，全球40％的人口（超过20亿人）无法使用他们说或能理解的语言接受教育。 该报告还强调了一个事实，那就是说课堂上不讲的语言经常会阻碍孩子的学习。
以母语提供更多阅读资源的广泛途径可能会走很长一段路。 实际上，研究表明，他们可以将学习成果提高多达40％。 然而，挑战在于规模和速度。
StoryWeaver可以为全世界的儿童创建一百种语言的数字图书馆吗？ 它们可以在2019年国际母语日推出吗？
合作时代
StoryWeaver认为，儿童应该以其母语愉快地阅读教材，以便他们能够成为阅读者和终身学习者。 全世界的语言拥护者，扫盲组织，教育工作者和许多其他人都拥有这种信念。 StoryWeaver的合作者网络是基于这种共同信念而建立的，该运动被称为“阅读自由”。
技术促成了这项大胆的努力，但是它的同情和承诺促使它成为一种涵盖100种语言的运动，旨在为成千上万的孩子创建开放的数字图书馆，这些孩子以前甚至从未看过母语的故事书。
故事书是全数字的，完全免费使用，下载或印刷。 原始内容的开放许可确保了高质量的原始资料，而严格的同行评审系统则维持了较高的翻译标准。
需要的语言
今天，人们越来越意识到语言在发展以及确保文化多样性和文化间对话中起着至关重要的作用。 由于只有几百种语言在教育系统和公共领域中占有一席之地，而在数字世界中使用的语言却不足一百种，因此有成千上万种语言逐渐消失。
“阅读自由”已经以几种印度和国际语言启动了开放式数字图书馆，但服务水平却很低。
部落语言
以帕瓦里语（Pawari）为一种语言，在印度马哈拉施特拉邦部分地区使用。 它的冠军？ 一位年轻的翻译和老师阿米特·杜达夫（Amit Dudave）意识到，他的许多学生都难以用所教的语言来表达自己。他相信，如果他们能够使用母语阅读书籍，他们就会被学习所吸引。 在 此处 阅读Pamiti中Amit的故事书 。
来自印度马哈拉施特拉邦的另一种部落语言是科库语，它没有自己的书面文字。 Unnati社会和教育变革研究所已经与讲Korku的孩子们合作了几年，现在正在使用Devanagari脚本将故事书从Marathi译成Korku。 在 此处 阅读Korku上Unnati ISEC的故事书 。
在印度西孟加拉邦，一个名为Suchana的组织着手解决许多Adivasi小学入学儿童的学习水平低的问题。 他们发现，这些孩子的母语是科拉语和桑塔利语，由于所有的教学材料都在孟加拉国，所以他们在学校无法理解很多东西。 从那时起，他们一直在Kora和Santali中创建故事书。 在此处 阅读Suchana的故事书 。
边缘化社区
印度的邦德尔汉德（Bundelkhandi）是邦德尔汉迪（Bundelkhandi）的故乡，这是一种成千上万的语言。 但是，邦德尔汉迪几乎没有学习资源。 语言冠军，博士学者，研究员和讲故事的人Ankit Dwivedi在StoryWeaver上翻译故事时，一直在探索为儿童提供本地语言学习的可能性。 在此处 阅读Ankit的故事书 。
在印度以及在孟加拉国的比哈尔邦，西孟加拉邦和阿萨姆邦的口袋里，有120万人说Surjapuri。但是，在Surjapuri几乎没有阅读材料。 Azad印度基金会（AIF）在印度比哈尔邦的73个村庄为6至9岁的儿童开设学习中心，并将故事书翻译成Surjapuri，以更好地为这些儿童提供服务。 在 此处 阅读Surjapuri中AIF的故事书 。
服务不足的语言
为了解决塞尔维亚语故事书在儿童中的匮乏问题，语言老师安娜·乔维奇（Ana Jovic）一直在使用StoryWeaver在塞尔维亚语中创建数字故事书。 她的承诺使她希望每天翻译一个故事。 在 此处 阅读Ana在塞尔维亚语中的故事书 。
REHMA是南亚社区儿童的倡导者，并帮助此类社区的成员学习母语。 他们使用StoryWeaver来创建英语-乌尔都语双语故事书，以服务于美国，英国，加拿大，澳大利亚，新加坡和中东的读者。 在 此处 阅读英语和乌尔都语的REHMA双语故事书 。
留下的语言
Chinyanja是班图语，在马拉维，赞比亚和莫桑比克广泛使用。 它也是赞比亚作家，翻译，编辑和诗人阿格尼丝·NS·南德瓦的母语。 她注意到奇琴亚（Chinyanja）儿童读物的巨大缺口，并且正在翻译和筹集资金，以便将这些书提供给更多的读者。 在 此处 阅读Chinyanja的Agnes故事书 。
Marwari在印度拉贾斯坦邦的演讲人数超过2,000万，但可提供的书面资源却很少。 SNS基金会与在公立学校就读的孩子们合作，以缩小学习差距。 他们一直在翻译印地语的故事书，以在Marwari建立数字图书馆。 在 此处 阅读SNS基金会在Marwari的故事书 。
养成阅读习惯的语言
随着儿童在整个非洲成长，他们主要以母语交流。 非洲图书馆信息协会和机构（AfLIA）相信，用母语讲授高质量的资料将有助于孩子养成阅读习惯。 在StoryWeaver上，来自五个国家的图书管理员正在将故事书翻译成Igbo，Hausa，Fante，Ewe，Yoruba，Kikuyu，Luganda，Swahili和Zulu。 在这里阅读Igbo，Hausa，Fante，Ewe，Yoruba，Kikuyu，Luganda，Swahili和Zulu的AfLIA故事书 。
Darakht-e Danesh图书馆是阿富汗教师和学生的开放式教育资源（OER）的数字存储库。 建立图书馆的目的是增加获得高质量的，适应当地情况的教育资源的能力，图书馆已与StoryWeaver合作，将故事书翻译成波斯语和普什图语。 在 此处 阅读Darakht-e Danesh在波斯语和普什图语中的故事书 。
养成阅读习惯，需要早期读者才能获得大量的阅读材料。 尽管菲律宾有多种阅读资源，但免费提供的资源很少，这限制了它们的实用性。 菲律宾作家兼翻译Kaye Suscang认为，孩子们通过以他们理解的语言阅读书籍可以学习得最好，并致力于帮助创建可以广泛使用的故事书。 在 此处 阅读Kaye在菲律宾的故事书 。
目的统一
尽管这绝不是详尽的合作者名单，但这证明了当一个共同目标将人们召集在一起时所达到的规模和质量。 发挥优势。 汇集知识和经验。 分享能力和想法。 珩磨和改善最终结果。 最后，收回将为与他们一起工作的孩子服务的资源。
这不仅仅是协作的纪事。 这是集体力量的故事，实际上是数千个故事。
