TIMSS＆PIRLS执行董事Ina VS Mullis和Michael O. Martin
美国波士顿学院国际学习中心
信息时代发展迅速，并且不断发展，每年都为技术和医疗领域等领域带来新的发展。 教育工作者比以往任何时候都更需要确保学生拥有在这样一个世界上成功所需要的核心技能，而阅读是获得所有这些技能的根本。 正是基于这一原则，建立了国际阅读素养研究（PIRLS）。
PIRLS是国际教育成就评估协会（IEA）的研究，IEA是总部位于阿姆斯特丹的国家研究机构和政府机构的国际合作组织，由波士顿学院TIMSS＆PIRLS国际学习中心指导，旨在评估全球趋势四年级学生的阅读成就。 正是在这个关键阶段，许多国家的孩子们从学习转向阅读学习。 PIRLS于2001年成立，每五年执行一次，于2016年进行了最新一次迭代，涵盖了50个国家和11个地区实体，例如州，省或语言组。 PIRLS旨在为各国提供最佳政策相关信息，以改善教学和帮助年轻读者变得有成就并自给自足。 PIRLS和TIMSS是国际数学和科学研究的趋势，构成了IEA关于学生成绩研究的核心周期。
全球阅读状况
PIRLS 2016在国际上对学生读者产生了积极的展望，许多国家的学生表现良好。 俄罗斯联邦和新加坡是表现最好的国家，其他出色的国家是香港特别行政区，爱尔兰，芬兰，波兰和北爱尔兰。 尽管各个国家/地区的平均阅读成绩得分差异不大，但从表现最佳的国家到表现较差的国家，学习成绩的差距很大。 对于参加过以前的PIRLS周期的国家，趋势表明，无论短期还是长期，学生都将成为更好的读者。 在PIRLS 2011和PIRLS 2016之间的五年过渡中，有18个国家的平均成绩更高。 从2001年PIRLS到2016年PIRLS的15年过渡期中，有11个国家取得了较高的成就，有7个国家保持了相同的水平，两个国家的业绩下降了。
随着数字设备的使用在全球范围内无处不在，IEA和波士顿学院共同创建了ePIRLS作为PIRLS 2016的伴侣。这项对在线信息阅读的创新评估使用模拟的互联网环境，向四年级学生展示真实的学校式作业。科学和社会研究主题，监控他们阅读，解释和评论在线信息的能力。 在回答理解问题之前，学生可以在包含文本和视觉数据的网页中浏览或浏览。
在14个国家/地区中，新加坡是ePIRLS表现最好的国家，其次是挪威和爱尔兰。 然而，事实证明，所有14个国家/地区的学生都对优秀的在线信息读者有好处，表现出了跨网页和交互式功能集成信息以及评估图形元素如何支持内容的能力。 研究完成后发布的“接受ePIRLS评估”功能允许公众试用数字评估。
在按性别评估阅读表现时，PIRLS 2016加强了自PIRLS 2001以来一致的发现，即女生平均比男生更强。 性别差距似乎并未缩小。 在50个国家中的48个国家中，女孩的表现优于男孩，平均差距为19分。 同样，在ePIRLS中，在14个国家中的11个国家，女孩的表现优于男孩，平均差距为12分。 在任何一项评估中，其余国家的性别之间均无显着差异，这意味着没有哪个国家的男孩是阅读力更强的国家。
是什么让优秀的读者？
寻求解决方案的教育者和决策者希望通过阅读不良的表现来寻找PIRLS问卷中收集的大量数据。 2016年，有319,000名学生，310,000名父母，16,000名教师和12,000所学校参加了PIRLS。 所有学生及其父母，老师和校长都填写了有关学生的家庭和学校学习阅读经验的问卷。 这些数据表明，从小就从事识字学习的学生要比四年级的同龄人受益。 有父母的学生经常参加早期识字活动，例如阅读，讲故事和教他们写作，这些都是更好的读者。 较高的阅读成绩还与父母喜欢阅读，在家中使用更多数字设备以及更多支持学习的家庭资源（例如书籍和受过专业或技术工作的受过教育的父母）有关。
阅读能力也与学校的学术方向有关。 平均而言，如果学生上的学校比经济上处于不利地位的学生更为富裕，拥有较早阅读和写作技能的同龄人比例较高，并且不受读物资源短缺影响的教学，则他们的阅读力会更好。 表现出良好的学校归属感的学生往往会获得更高的阅读成绩，而在有积极的环境的学校里学习的学生也是如此，校长和老师说，他们更加重视学业成就。
PIRLS发现，国际上大多数四年级学生都在安全的学校环境中。 但是，在环境混乱的学校中，学生的阅读成绩低于同龄人。 在PIRLS 2016中，有62％的学生在老师认为非常安全和有秩序的学校里，而3％的学生在老师认为不安全和有秩序的学校里。 毫不奇怪，欺负与阅读成绩负相关-57％的学生报告从未或很少被欺负，但是14％的学生每周被欺负的平均成绩低39分。
在国际上，学校的气候总体上是积极的，但是突出的两个问题是营养不足和经常缺课。 PIRLS 2016中有超过四分之一的学生（令人惊讶的26％）每天都饿着肚子上学，平均成绩比从来没有感到饥饿的同龄人低32点。 15％的学生说他们每两周至少缺课一次，他们的表现也不及同龄人。 大量研究表明，对阅读的积极态度与成就感之间存在双向联系，也就是说，更好的读者可能会喜欢阅读，因此比贫穷的读者阅读次数更多。 这可以导致阅读理解技能和策略的更好发展。 在PIRLS 2016年的学生中，有84％的人喜欢阅读，有95％的人从事阅读指导，有80％的人对阅读充满信心。
2021年及以后的展望
PIRLS数据着眼于学校和家庭的学习环境，表明寻求改善阅读的教与学是一项复杂的事情，需要从多个角度审视教育系统-没有简单的答案。 我们确实知道，好的读者拥有支持识字学习的家庭环境，这是识字学习的早期起点，可以在资源丰富，训练有素的老师的学校就读，并拥有积极的阅读态度。
作为四年级阅读成绩的事实上的全球标准，PIRLS是各国在全球范围内监控系统级成绩趋势的宝贵资源。 PIRLS不仅可以告知各国学生的阅读水平，还可以提供数据以帮助他们查明教育体系中的任何弱点并促进改革。 随着时间的流逝，PIRLS会定期进行管理，以监控任何新的教育政策的有效性。
PIRLS 2021的签署已有70多个国家和地区参加下一个周期。 PIRLS的这一迭代将提供一个完全数字化的版本，以一种引人入胜，视觉上引人入胜的基于计算机的格式呈现各种阅读文本，这将激发学生阅读文本并与之互动并回答有关它们的问题。 与往常一样，PIRLS课文将解决阅读的两个总体目的，这两个目的构成了学校内部和外部年轻学生所做的大部分阅读工作–文学经验以及获取和使用信息。 PIRLS 2021将再次包括对在线信息阅读的评估。
自PIRLS于2001年成立以来参与的国家在2021年之后将有20年的阅读成就趋势以进行分析，从而为决策者提供大量信息，以为基于证据的教育决策提供依据。 在过去的20年中，学生应该知道如何在学校取得成功，并且员工队伍不断发展，但是保持不变的是，在掌握STEM学科或最新技术之前，学生必须具备良好的阅读能力。
