每年夏季的这个时候，暑期阅读作业都是一个备受争议的话题，尤其是当很难通过研讨会计划来解决学生挑战和选择的基础时，夏令营的模式尤其如此。 老师要做什么？
有鉴于此，学生需要在整个夏天阅读。 当教师和学生在整个学年中建立了阅读文化时，至关重要的是要抓住这种势头并继续前进，以避免可怕的暑假滑坡，但平衡学生的选择也同样重要。
我们学校今年实施了PLC，因此我们有“晚起-周三”的活动，在此期间，小批教师聚会并围绕我们在秋天设定的目标进行计划。 我的PLC重点是学生的阅读目标，昨天我们互相问了一个问题：我们如何庆祝学生在整个学年中取得的进步。
就个人而言，他们比9月份的读者更好。
作为一个小组，他们帮助建立了一种比秋天更健壮的学校阅读文化。
例如：我们学校图书馆的发行量在整个学年中急剧增加，并且学生经常听到“说书”喜欢的书名或询问彼此的下一个阅读清单的情况。
毫无疑问，这一变化值得确认和庆祝。
作为PLC，我们还担心一旦他们在6月出门，其中一些人就会忘记享受健康阅读生活的感觉，因此我们要为此计划。
我们想要避免的是像我们小时候的暑期读书计划那样，我们记得当地图书馆提倡的好心人。 还记得T恤和贴纸图表吗？ 这些计划鼓励外部奖励，而不是将重点放在当学生发现喜欢的书名，作者和体裁时产生的内在动机上？
我认为这些老式的阅读程序是太多成年人试图弄清孩子们喜欢什么的结果。 是的，孩子喜欢木偶，棒棒糖和爆米花。 但是那些外在的奖励不会使孩子们变成终身的读者。
因此， 我们让学生创建一个以学生为主导的真实的庆祝活动，以庆祝学年和夏季阅读开始。
我们决定从每个班级中选出一个或两个班级代表，他们由同伴提名，并对他们的阅读生活充满热情。 真正关心夏季阅读的学生。
这些学生将在设计庆典和开球活动时使用设计思维过程 。
学生将设计并实施一项计划，以供学生在夏季阅读时选择。
“束缚选择”的思想至关重要。 我们的一些学生在秋季报名参加AP课程，而这些课程传统上都附有暑期作业。 作为老师，我们不愿意放弃，但我们愿意保持灵活性。 因此，我们将为设计程序的学生提供一些限制（例如，夏季阅读的一定百分比应该来自于AP建议的标题列表）。
是的，可能有创造力也有局限性。 那就是生活。
早在2月，我就@pennykittle在Twitter上发给@plthomasEdD的关于夏季阅读作业的问题提出了一个问题，他的回答帮助塑造了我们在夏季要问学生要做的事情：
如果学生通过束缚和知情的，有目的的选择来增强暑假的阅读能力，则最有可能发挥作用。 与其分配所有学生的作业作为AP的作业，不如在学年结束时聚集学生，以便为他们提供机会来检查夏季阅读的目标…
我们的学生代表将在今年春季聚会，检查他们夏季阅读的目标，以便做出有目的的选择，然后为其余的学生团体提供同样的机会。
学生的目标会有所不同。
有些人会意识到有必要从AP建议书名列表中选择一些书。
其他人会发现引起他们兴趣的主题，并随之而来。
其他人会考虑他们夏天的旅行地点，并找到有关地点的标题。
机会是无限的。
该计划是关于学生的挑战和选择的。 这是关于创造力，并充分利用孩子们真正想要的。
但是我们还不知道该计划是什么，因为学生们在忙碌。 我们的老师将在那里指导和支持，但是他们在这个项目中处于带头地位。
他们只是以春假的形式进行了独立阅读的试用。 他们面临挑战，他们要制定合理的目标，建立问责制小组或合作伙伴，并回到学校准备分享他们阅读的内容以及学习的方式。
这是一个学生分享自己在课间所读内容的骄傲时刻。
我之前写过一个事实，即学生需要发展独立性，他们不能指望老师让他们对读者负责。 我坚信，我们不仅要培养独立阅读，而且要培养独立读者。
暑假对我的许多学生来说都是一个很好的尝试：他们发现读者作为读者有多独立（或不独立），这为他们在计划暑假时提供了一些帮助。 因此，学生在设定夏季目标时会反思自己的春假阅读体验。
我对我们的计划感到满意的是：AP学生仍然需要阅读一些暑假，而挑战和选择的想法对他们仍然至关重要。 我相信他们的需求会得到满足。
未参加AP课程的学生也应该在夏季阅读，这有时被学校所忽略。 在同伴的帮助下，他们将制定一个合理的计划。
我认为我们对@KyleneBeers发出的推文提出了积极回应：
代替老师制定计划，学生将制定计划。 也许有些学生会选择一些硬标题，但这取决于他们。
在暑假之前，我没有数过日子，但是我很高兴看到我们的学生决定做什么。
最初发表在《高中历险记》工作坊中
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