什么是学习？ 是否记住“通过刻苦的努力孤立的事实”？ 还是“逻辑发现和深思熟虑的过程”？
这就是本·奥林（Ben Orlin）在文章“ 当记忆阻碍学习的方式”中将事实记忆与深入学习进行对比的方式 。 加利福尼亚州的老师奥林（Orlin）认为，在当今的教室里，孩子仍然应该死记硬背的理由很少。 当然，在某些情况下，背诵在教育中占有一席之地，例如用心学习乘法表或字母。 他承认，“充满事实-甚至记住的事实-胜过空虚的事实”。
但是，他认为，不加任何上下文或意义（他称之为“原始演习”）的情况下，不加任何内心地学习任何事实，都可能阻止学生真正地从事手头的学科。 也许，这甚至可能使他们失去寻找该主题的兴趣或激情的机会。
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看来，记忆是学生和老师选择的方法的最明显原因是时间限制和年级。
学生可能只是为了通过考试而记住事实，因为与解决不了解的概念相比，它花费的精力更少。 由于缺乏动力，他们回到了非常熟悉的场景，即在考试前一天晚上塞满东西，而在此之后保留信息的希望很小。 即使他们对某个学科感兴趣，学生仍然可能会选择记忆而不是彻底学习。 毕竟，他们知道不可能在完整的课程中进行测试。
由于课时以及对他们对所有论文进行评分所需要的时间的限制，教师被迫设置要求简短，基于事实的答案的课堂测试。 如果教师选择更多的引导性，探究性测试问题，则他们需要更多的上课时间和更多的时间来标记答案。 如果他们不能获得更多的上课时间，他们将无法测试作品的所有部分。
提出的一种解决方案是“备忘单”。 允许学生在考试中加入一页笔记，这样他们就不用花时间去记住各个事实和公式，而是可以直接展示自己的实际知识和对问题的理解。 当然，这也意味着测试题确实应该更具挑战性。
虽然在学校中可能有一个地方，但Orlin嘲笑说，记忆信息更适合“地址，PIN码和您父母的生日”。 你怎么看？
