辅导策略重新设计
在我工作的大学里辅导对于支持该机构的学生至关重要。 即时补习的价值在于，开源学习可以随学生的步调而变化。 在重新设计辅导策略时，最大的挑战是辅导环境的动态性质和学生日程安排的差异。 导师负责通过设置自己的议程来确保学生在会议中具有自主权，同时对议程进行审查以使学生获得尽可能多的宝贵学习机会。
以前的辅导方法是基于大学阅读与学习协会（CRLA）策划的技能以及对我们的计划重要的其他技能。 CRLA建议在教师培训计划中使用以下领域：https://www.crla.net/index.php/certifications/ittpc-international-tutor-training-program
面临的挑战是，导师在将这些技能部署到会议中时遇到了麻烦，尤其是由于该机构提供的开放式源代码服务性质。 辅导阶段的辅导周期一直是并且继续是主要组成部分，但是周期中的辅导步骤是关于部署上述技能。 我们为辅导步骤设计了一种策略，使辅导员可以轻松地部署CRLA概述的技能。 学生到达时有四种可行的学习情况，它们成为教师可以利用的学习机会。
学生在上述学习环境中寻求帮助。 他们可能没有足够的材料知识，他们可能只对程序没有概念上的了解，他们可能无法从记忆中检索内容，并且他们可能缺乏所拥有的学习习惯。 这有助于导师更好地定义他们应该给学生的学习建议。
这些策略基于对400多项学习技巧研究进行的荟萃分析。 根据Dunlosky的说法，Rawson，Marsh，Nathan和Willingham（2013）回忆或练习测试和详尽的询问是两种证明对测试性能有效的技术。 上面的模型集成了心理检索和批判性思维，其中包括细化的询问和自我解释等技能的子集。 Freeman，Eddy，McDonough，Smith，Okoroafor，Jordt和Wenderoth（2014）解释了主动学习如何帮助提高科学和数学领域的测验分数。 因此，主动学习也被整合为辅导策略模型的一部分。 最后一个部分是学习方法，它讲述了学生学习习惯的发展。 接下来，团队认为这些策略不能仅停留在核心学习情况和方法中。 结合了学习理论和Bloom的分类法的每种策略都有学习的密度。 当学生通过回答问题进行批判性思考与通过交织概念进行批判性思考以及通过详尽的询问帮助其他学生理解之间存在区别。
参考文献：
Dunlosky，J.，Rawson，KA，Marsh，EJ，Nathan，MJ，＆Willingham，DT（2013）。 通过有效的学习技巧改善学生的学习：认知和教育心理学的有前途的方向。 公共利益心理学 ， 14 （1），4–58。
Freeman，S.，Eddy，SL，McDonough，M.，Smith，MK，Okoroafor，N.，Jordt，H.，＆Wenderoth，MP（2014）。 主动学习可以提高学生在科学，工程和数学方面的表现。 美国国家科学院院刊 ， 111 （23），8410–8415。
