写作伙伴关系如何提高学生的口语和听力技能？ 当我思考如何提出这个问题时，我总是想起为什么要教我的学生说和听？ 如果您要访问我的教室，您会注意到我们在很多时候都与小组和合作伙伴一起工作。 通常，学生需要完成一个常见的挑战，并且为了应对挑战，正在进行大量修订。 但是，学生彼此听见却没有听。 他们在说话，但没有交流。
我不想深入探讨为什么我的学生无法进行对话，我推测出一些原因。 是技术吗？ 使用电子邮件和发短信，可以避免面对面交谈的需要。 我们当中有多少人发现发送电子邮件或文本而不是与该人见面“比较容易”？ 是晚餐时间习惯吗？ 我在一个长大的家庭中长大，每晚的晚餐时间约为5:00。 我们谈过。 我们的谈话习惯是我父母模仿的。 我调查了我的五年级学生，其中一半没有在餐桌上吃饭。
就像晚饭时的谈话一样，我想将会议用作建模谈论写作的一种方式。 这是一个缓慢的过程，坚持下去一直是我的失败。 我发现，如果学生报名参加会议，我们两个人都更可能明智地利用这段时间。 除了教师会议之外，我的主要目标是教学生如何主持同行会议。 我仍在建立看起来像/听起来像什么的过程。 我们需要大量练习！ 我的房间里有一个VIP（非常重要的合作伙伴 ）表，学生可以在写作研讨会期间用来召开同行会议。
在这一年的这一点上，我的教室里充满了写作的信心，学生们乐于分享。 我们每天主持作者的椅子，而且从来没有空着。 这一天的日子给我带来了最大的快乐！ 我的眼睛为我的学生感到自豪（也许是泪水）。 他们自然地在做的事情令人惊奇。 他们通过写作建立关系。
这是我刚开始研究时最感兴趣的。 我的学生正在互相寻求和分享他们的想法。 一个孩子开始一个故事，然后他们都有一个相似的想法，这个想法在很多方面都有着发展。 他们在一起笑（很多笑声）。 我注意到当他们阅读故事时，他们通常希望全班同学笑或呜呜呜…… 孩子们即将宣布他们即将进行的项目。 最令人惊讶的是他们想张贴广告寻求他人的帮助。 太酷了 现在，我们有了一个留言板，上面贴着帖子：像是我故事的想法，还是杂志委员会报名，插图画家都想这样做。
从作家的崇高感降下来，我意识到我仍然在学校里，那里有很多课程可以上课，也有可以遵循的期望。 我该如何滤除作者担任主席的自然喜悦？ 如何使用我们建立在信任和冒险精神上的基础，并教孩子们如何举办富有成效的同伴会议？ 我如何保持与学生开会的能量？
作家们请和我一起坐在餐桌旁做饭。
