我们要做的事情以及如何做，必须基于为什么 -我们对教学和语言艺术的核心信念。 —琳达·里夫
当琳达·里夫（Linda Rief）出版她的书《 寻求多样性》 （Heinemann，1992年）时，她的标题是对唐·默里（Don Murray）的永恒智慧的回应，即“我们应该寻求多样性，而不是精通平庸的人。”我们为学生提供的各种选择每天都应该邀请他们的故事，应该呼吁真实性和思考力。 我们的教学选择必须反映出我们的核心信念-如此之多，以便我们可以毫不犹豫地明确地告诉某人在这种问责制氛围下的原因。
琳达宣称我们可以在不“扼杀学生的声音”的情况下提出具有挑战性的标准，并坚信学生的故事应该超越标准化。 在阅读， 写作讲习班的 阅读，写作教学：选择和挑战 中 ，琳达分享了她对教学和语言艺术的核心信念，这些观念使她的学生具有挑战性的标准和故事：
- 具备文化素养并运用自己的素养可以使您掌控自己的思想，观念，信念，观点和生活。
- 在安全，刺激，富挑战性的环境中进行学习最好，鼓励好奇心，想象力，探索和冒险精神。
- 老师与学生建立信任关系，当学生了解学生的长处，兴趣和需求以及建模和展示自己的写作和阅读时，他们就会建立一个学习者社区。
- 语言学习是一个发展过程，学生以不同的速度进步，因此需要各种材料和教学技巧。
- 写作是一个复杂的过程，作家在其中进行递归移动，在寻找想法，演练，起草，修改，编辑和发布的步骤之间来回移动。
- 语言惯例最好是在学生的写作和阅读中学习的
- 我们通过阅读和写作来学习阅读； 我们通过写作和阅读来学习写作。
- 阅读和写作需要用户的经验和先验知识，需要批判性思维和解决问题的能力。
- 通过定期，频繁和充裕的时间，学生将变得流利，并随着读者，作家和思想家的发展而成长； 通过机会选择写作主题和书籍； 通过老师和同行的建设性回应和建议 ，以及参与各种良好模式的努力 。
- 写作，阅读和说话的行为是思维过程，涉及不同程度的回忆，理解，应用，分析，推理，综合和评估。
- 过程与产品一样重要。
- 使用视觉工具（既是思维又是表现）既可以绘画，又可以加深学生作为作家和读者的能力。
写作是具有挑战性的工作-有益的工作-促使我们关注世界。 如果我们要帮助学生成长为世界上有思想的公民，他们必须体验并了解识字的真正力量。
