下图今天几次出现在我的Twitter时间轴上…
它促使检索了我最喜欢的有关教学/学习的文章之一…
在某些方面，教学是一个神话。 学习最大的技能，比学到的更多。 伟大的老师意识到了这一点。
优秀的老师向学生介绍了一个概念，并让他熟悉了这一概念。 他带领他进入房间，让他四处张望。 有了适当的自由，学生就可以在房间里漫步，参观角落和布局。 他的大脑对房间的边界以及如何在不撞到墙壁的情况下在房间内移动产生一种感觉。 随着时间的流逝，学生将学会住在房间里并呼吸其独特的香气。 最终，房间变成了家。
这就是技能发展的方式。
不幸的是，全世界流行的绝大多数指导都是牵手带领学生。 把他拉进房间。 带他到房间的每个部分并定义房间的特征。 向他展示如何在房间内行走。 为他演示了步幅和步速。 指示学生记住该信息，并向老师重复。
（资源）
过去几年中，在AFL教练中，教师和教学越来越受到重视，而对学习的关注却越来越少。 但这也许是理解的自然发展？ 这是给我的–我在2010年写的博客文章中的一句话…
我热衷于指导教学。 在我们的游戏中更加注重教学和质量训练只会带来更好的教练和更好的球员。
从以教师为中心的观点过渡到以学习者为中心的观点（具有“学习者和学习过程的模型”）非常有价值。 从那时起，我们就开始探索复杂性和学习动力–即“缩小”以更广泛地了解影响学习者道路曲折的所有事物（即社会文化约束）。
“您越能缩小并接受复杂性，那么就越有机会放大并专注于最重要的小细节” – Eric Berlow
通过在博客文章中记录我的时间戳记，很明显我自己的学习是曲折的。 我期待在接下来的6年中对这篇文章进行反思，以了解旅途将我带到了哪里……
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