六性格写作模式开发商Vicki Spandel的访谈

教授非小说修订本 （又名TNR）为我提供了一个处理我热爱的两个主题的机会：修订和非小说。

修订是写作的核心。 我不认为如果我们不教孩子修改的话，我们甚至都不会教写作。 我们只是分配写作，根本不是一回事。

未经修改的写作只是最初的想法。 修订是我们认真对待的地方。 当我们修改写作时，我们正在为读者做准备。 那是当我们问修订问题，例如， 这有意义吗？ 这是正确的词吗？ 我以最好的顺序告诉我吗？

我知道这是一个及时的话题，因为多年来我每次与老师一起工作时都会问：“写作教学最难的是什么？”几乎对一个人来说，他们都会说修订。

与Sneed Collard一起进行TNR工作为我提供了与修订大师合作的机会。 Sneed对改写他的作品绝对不懈。 他来回走来走去，有时大刀阔斧，有时只做一个词就小。

正如他在书中所主张的那样，他不止一次地大声朗读自己的著作。 通常，他还会与写作小组分享他所写的内容，或者与我分享这种情况！

Sneed孜孜不倦。 很多时候，他会想出五种，六种或更多的方式来写一个句子。 他一直在问-实际上，当我们一起工作时，这成了一个笑话- 我能切掉吗？ 我可以把它缩短吗？

关于破解不需要的文字并建议削减彼此的工作，我们获得了很大的竞争优势！

在“ 教学非小说修订版”放在一起的时候，我意识到它正在演变成我希望的样子：一个文本不仅提倡修订，而且实际上向学生展示了如何进行修订。

本书中充满了无数的示例，这些示例准确地显示了如何重新组织文本，选择能够表达您想说的内容，澄清您的想法以及简洁地写作的单词。

这不是一本指导书。 我们不再需要这些。 这是一本模型书，是一本“这里告诉我”的书。

我们的目的是使修订教学变得容易。 从内容到组织，我们所做的每一个决定都集中于使这本书成为老师们喜欢在课堂上使用的书。

为什么要非小说？

首先，尽管斯尼德写了很多小说，但他主要以非小说而著称，包括他的最新著作《 啄木鸟》 （我最近在《六性古鲁》上进行了评论）。 这并不意味着TNR对其他类型都不有用。 它适合任何想很好地教授修订的人。

就是说， 我认为好的非小说类作品在学校经常被忽略 。 写作老师可能会认为孩子在历史，科学或社会科学课程中有足够的机会接触非小说类作品。 他们没有，但是。

当我告诉人们我喜欢非小说类作品时，我并不是在谈论百科全书，补充材料，或者上帝禁止的教科书。

此类作品的作者承受着巨大的压力，要求他们按时完成任务并争取一定数量的事实信息。 没有什么动力去写出精美的书，去创造读者无法放下的有声书。

相比之下，我们时代最伟大的非小说作家，例如卡尔·萨根（Carl Sagan），乔伊斯·西德曼（Joyce Sidman），克雷格·柴尔德斯，马克·库伦斯基，尼古拉·戴维斯，比尔·布赖森，比尔·奈，西蒙哥马利，加里·戈里奥，西摩·西蒙关于宇宙，进化，鱼类种群消失，生存或（以尼古拉·戴维斯为例）的令人信服的方式。

缓步动物是地球上最坚韧的生物，可以承受的温度范围从惊人的300ºF降至绝对零或负459ºF（ Extreme Animals ，2006，58）。 这是令人着迷的东西。

许多学生甚至都不知道这些作家的名字。 我敢打赌，我们可以通过分享Sy Montgomery的论文《 大白鲨》中的这段话来立即改变这一点：

在人类的观察下，我们减少了鲨鱼的数量。 我们每年杀死1亿。 到2050年，我们将在海洋中填充比鱼类更多的塑料。 因此，难怪当那个大白鲨从鲨鱼笼子里走近我时，我恐惧而不是恐惧，席卷了我。 在他的领导下，海洋将处于良好状态。 （摘自Sy Montgomery和Elizabeth Marshall Thomas，2017年，第112期）

诚然，小说是诱人的。 现在，我正深入参与亨利八世国王时期的神秘系列。

CJ Sansom撰写的Matthew Shardlake Tudor神秘系列是历史的一部分，也是神秘的部分，经过仔细研究，并充满了有关1500年代人们如何穿着，煮熟，饲养，屠宰动物，洗澡（或不洗澡），引发宗教革命的细节。 ，在极年轻的时候结婚，抚养自己的孩子（大多数人没有做到），治疗疾病（常常杀死病人），并以正义的名义互相折磨。

但是看吗？ 即使我告诉您这一点，我仍然意识到吸引我的是虚构的细节。

试想一下，如果我们每天与学生分享甚至几页的非小说类作品。 想想他们会学到什么！

而且那将是多么痛苦。 没有做笔记，没有试图回忆一些可怕的考试的日期。 只是人们享受着吸收难忘信息的纯粹乐趣。 而且，我们将为学生提供他们自己的非小说作品可能具有的宝贵模型。

谢谢您的注意。 这是我们真正引以为傲的事情。

我的朋友杰夫·希克斯（Jeff Hicks）是一位资深老师，也是我所认识的最好的写作指导者（和作家）之一，他也发表了同样的评论。

他说，他可能会看到自己使用目录作为一年中课程修订的指南-不一定涵盖每一章（而且我们从未打算过），而是系统地阅读它们，以便孩子们看到您从头开始与您的总体信息，并最终解决您所选择的单词之类的小问题。

即使对于没有经验的修订者的孩子，这种方法也可以使修订易于管理。

最终，我们选择了这种方法，因为这是Sneed修改自己获奖的书的方式。 大到小。 简单。 对于那些询问“ 如何开始修订？”的孩子，TNR是答案。 我首先要做什么？

对于初学者来说，修订可能会让人感到不知所措。 我认为这是许多孩子根本不修改的主要原因之一。 他们除了使草案更长或更整齐外，不知道该怎么办。 另外，他们不能再回头再看。

我将其比作一个周末的狂饮之后，逐步扩大规模。 谁可以忍受？ 但是，假设我们可以为学生提供逐步修订的方法，并使第一步变得容易。 如果我们可以弄清楚接下来要做什么，然后再弄清楚怎么办，最后如何总结呢？

学生可能会变得如此自信，以至于敢于在明亮的灯光下用放大镜仔细检查自己的作品，因为他们知道自己可以应付潜伏在那里的一切。 勇敢的冒险家总是做出最好的修改。

让我马上说，我不可能只和任何人一起完成这本书。 我以前的合著者之一根本不想做任何修改。 猜猜那在哪里离开了我？

我也有一位渴望的海狸合著者，他坚持在第一轮修订后进行出版。 我吓坏了，但她势不可挡。 对我而言，这就像穿一件衬衫，您只是从洗衣机中抽出而无需费心晾干或熨烫。

我知道这种经历会有所不同。 当然，Sneed是一位有天赋的作家。 但是此外，正如我在书中开玩笑那样，他对修订很着迷。 他可能梦到了。

从一开始我们就找到了一个很好的平衡点。

Sneed逐章分享了他使用的实际修订策略。 其中许多可以直接适应课堂教学。 特别是如果您是一位喜欢建模修订版的老师。

我的工作是确保这本书对教师友好。 我添加了一些写作活动，建议，一对一授课的想法，写与学生分享的秘密等等。 每当您在“教室的盒子”中看到其中一种浅灰色时，就是我在说话。

我们的过程非常成功，而且非常有趣，以至于我真的想写另一本书：《团队修订版101》。

Sneed会写一章并将其发送给我进行审查。 我没有进行任何编辑，只是对我认为可以澄清或扩展的部分进行了边距注释。 另外，我将添加课堂部分。

当我将所有内容发还给他时，他会通读我的评论，回复那些对他有帮助的人，然后吐口水说他没做的事（只是在开玩笑）。 然后，他会仔细阅读我的工作并提出自己的意见。 我们会像这样来回走，直到我们都高兴。

有一个合作伙伴可以极大地加快修订过程（两个负责人）。 另外，它的参与性极好。 我的生活从未如此有趣。 我迫不及待地想每天打开电子邮件，查看Sneed是否对我的最新“安装”有任何反馈。

想象一下教室里的孩子是否可以与伴侣一起进行修订？ 您甚至能想到他们将从写作和复习中学到多少东西？ 他们将享受多少修改？

反馈是立即的。 孩子们喜欢这一点，而且一位老师不可能对三十，六十或更多个孩子做出这种快速反应。

如果您想知道孩子们是否仍在独立工作，不必担心。

您没有从另一个人那里得到指导。 您仍然对自己的写作负全部责任。 但是每天，您都会看到自己的作品对其他人的影响。

您开始通过他们的眼睛看到您的作品。 您开始期待他们的回应，并且- 瞧！ -您正在阅读。 没有更好的方法来提高草拟和修订技能。

哦，绝对。 六个特质与修订之间的联系现在似乎非常明显，尽管并非总是如此。 这些特征最初旨在作为评估模型。

比弗顿学区希望有一种更好的评估写作的方法。 他们想要一种能与老师，父母，学生和所有人说话的语言。 他们想要一种确定给定作品中优点或缺点的方法。

您不能只给学生提供3分的论文。这意味着什么？ 好主意但拼写不佳？ 还是奇妙的约定却模糊的思维？ 没有人知道。

随之而来的特征是思想，组织，声音，单词选择和惯例的个别得分。 现在，学生可以准确地看到他们的写作最强的地方。 老师可以看到学生们在哪里挣扎，也知道孩子们需要改进什么。

我最喜欢使用特征（在地区和州评估中）的是这种全新的写作方式。 我们不仅要发现问题，还要注意作家的工作做得很好。 我们正在对它进行评估！

我们会一遍又一遍地遇到一篇论文，其中的约定是如此的薄弱，以至于仅仅解码文章是一个挑战，但是学生用如此的声音，如此的力量来写作，以致团队中的评分者会恳求听到它的朗读。

我可以想象其中的许多孩子由于机械错误经常会收到较低的书面成绩。

想想当他们在想法，声音和单词选择方面获得最高分时，一定会感到惊讶。 即使您在传统基础上挣扎，您的声音，您的话语仍能容纳40名老师，这真是令人震惊。

然后是修订的链接。

一天早晨，一位名叫朗达·伍德拉夫（Ronda Woodruff）的巧妙老师（他也是该地区评估小组的成员）向小组宣布：“您知道-我坐在这里为这些论文打分，而且我正在学习如何写作。”

“你知道这些特征是什么？ 它们是修订的蓝图。 这些是作者在修改时所做的事情：添加细节，撰写更强有力的线索，更改措辞。 如果我们将这些特征教给孩子怎么办？ 他们难道不会得到什么修订吗？”

答对了。

答案就在我们眼前–从那一刻起，我的工作室，我的写作，一切都变了。

实际上，向孩子们传授特质非常有效，以至于我们不敢相信学生会很快赶上。 他们比我们成年人更擅长于发现长处和问题。 他们将学到的所有知识都运用到自己的写作中。

朗达班上的孩子们（我和她一起上班）恳求（实际上是乞求）评估越来越多的写作样本。 他们受不了。

他们喜欢在分数上彼此不同，因为这给了他们一个辩护一个分数与另一个分数的机会。 您从该实践中看到多少教训？

但是，我应该补充一句-因为不是每个人都能实现这一飞跃-您不能只是让孩子们碰上一些难题，而期待期待魔术的出现。 学生必须经历与我们相同的过程。 他们必须阅读和讨论许多写作样本，而这些通常是他们没有机会做的。

周五晚上，老师们带回了无数论文。 学生只能自学。 作为老师，我们不一定会通过阅读和评估学生的工作来了解我们从写作中学到了多少。 我们离它太近了。

评估 -我不仅意味着评分，而且回顾，分析和讨论- 本身就是一种写作教育。

但是我们不仅专注于评估其他学生的写作。 我们很快了解到，学生同样擅长阅读报纸文章，广告，电影评论，社论或文学或教科书的摘录。 “这没有声音，”一个男孩在评估他的历史书中的一段时告诉我。 “这就是为什么我们花这么长时间阅读它。”

为什么这一切都重要？ 这很重要，因为如果学生有改写的能力，他们不仅有足够的写作能力，而且还有出色的写作能力。

进行教学修订不仅仅意味着让孩子们准备参加高考或制作一份可靠的履历表。 这是关于他们准备改变世界的准备。

我认为这些特质之所以如此强大是因为它们是由教师而非评估专家或测试公司开发的。

性状过去并且现在都是非常基层的。 他们与教育工作者交谈。 当我教六种特征的讲习班时，我会在老师的脸上反复看到它-看起来像是“我明白了”。

正如一位老师告诉我的：“这一切都很熟悉-这就是我已经教过的东西。 但是现在已经组织好了。 现在，我为事物起了个名字-如语音！”

用文字描述您所看到的内容将使从建模到授予评估的所有工作变得更加容易。

但是，使特质受欢迎的原因在于它们支持修订的能力。

大多数老师并没有在寻找更好的评估方式。 他们正在寻找更好的教学方法 。 想象一下，当写作老师的学生对修订感到兴奋时，这对写作老师意味着什么。

想象一下，听取学生评估和讨论有关有效（或缺失）细节，易于理解（或令人困惑）的组织，动感（或缺少声音），精确（或误导性）单词选择的文章和评论。

我有一个以上的老师对我说：“我不知道我的孩子对写作有多少了解-他们的评论是如此有见地，真是令人震惊。”

不幸的是，对于一些发现限制性的老师来说，它们本身有时是一个绊脚石。 他们感到自己无法在会议上或通过书面评论对学生说什么，因为所有“可接受的”语言都包含在标题中。

当然，这是荒谬的。

专栏帮助我们掌握诸如想法或声音之类的复杂概念，但是我们对此类事物的个人定义在阅读，写作和思考的一生中不断发展。

专栏表达了我们在给定时刻的价值。 与学生分享这些价值观是保持评估诚实的一种方式。

但是，标题的语言不能限制我们所说的或思考的内容。 当然，它永远无法取代老师的个人评论，每个学生都渴望听到。

我听说有老师带孩子背书记。 这对我来说毫无意义。 我从事专栏研究已有三十年了，无法引用任何一行。 重要的不是特定的单词，而是这些单词背后的概念。

好主意是什么意思？ 还是逻辑组织？ 还是声音很强？ 我们希望孩子们很好地了解这些概念，以便可以用自己的话定义它们。

当您将探查车带给机械师时，如果他参考了手册，您会感到很高兴，但是您不希望他给您的车打3分并将钥匙交还给您。 您希望他很好地理解本手册，以使他能够准确地找出问题所在，并使您的汽车再次平稳运行。

专栏就像汽车修理工的手册。 指南，简介和起点-您必须在其中添加自己作为作家和读者的经验。

一旦学生真正理解了想法，组织，声音（所有这些），他们就会说：“哇，我有杀手lead。 但是我没有为读者提供有关黑洞的足够详细的信息。 我在重复自己，结局很差。”

您当然可以教修订而无需使用任何专栏。 但是，您可以在不涉及概念，组织，单词选择以及其他概念的情况下进行教学吗？ 那很难。

向学生提供可以用作强有力的修改者的概念，这是六个特质对写作世界的最大贡献。

这些是一个人要回答的大问题，所以我希望您也打算将它们也交给其他人！ 但我很高兴分享一些想法。

多亏唐纳德·格雷夫斯（Donald Graves）等人进行了开创性的研究，现在大多数老师都将写作视为一种过程或过程的组合（包括计划，研究和修订），并鼓励学生超越初稿。 结果，在过去的二十年中，课堂实践发生了显着变化。

学生现在经常在课堂上写作（一次闻所未闻），参加写作研讨会，与老师定期会面，并与同龄人的反应小组合作。

像凯蒂·伍德·雷（Katie Wood Ray）（多年来一直是我的英雄）的杰出老师向我们展示了如何使用精美的文学作品（导师文章）来模拟写作可能的内容，并扩大学生写作的可能性。

读取和写入从未像现在这样连接。

多亏了汤姆·罗曼诺，我们对声音和对我们深感兴趣的事物的写作有了新的赞赏。 安妮·拉莫特（Anne Lamott）保佑她，这给了我们勇气，使我们在写作中表现出坦率的诚实（批评者被诅咒），而不是费力地准备初稿。 有很多事情要做。

另一方面…

大规模写作评估从未认真考虑过课堂上的这些宝贵经验。 它绕着认真评估的概念跳舞，而实际上并没有做很多事情来促进良好的写作指导。

自从我在80年代和90年代初从事州和地区评估工作以来，这让我感到很失望，因为当时仅允许教师和教师担任评估者。 通常会提前给学生提示，这样他们就可以在写作之前进行反思，并且整个课堂都致力于修订。

你今天还能想象到吗？

作为读者，我们花了数小时阅读和讨论学生样本，然后才对任何事情打分，只是试图就我们所重视的事情达成小组共识。 在评分过程中，我们经常花时间阅读和庆祝出色的写作样本，提醒自己我们珍惜声音和个性。

即使到那时，新闻界仍在报道学生不会写作。 但是我们知道得更多。

孩子们每天都使我们眼花。乱。 我们拒绝对那些偏离指定主题的学生进行处罚，因为我们认为他们通常非常出色地展示了如何写出自己的方式，而这种方式充其量只是平凡而无启发的。

那些日子早已一去不复返了，我看不出有任何动力去回到那些曾经使学区和州立写作评估成为一项值得努力的实践的动机，而我想补充一下，一位经验丰富的老师排队参加。

另外， 我想知道有时我们是否应该尽可能认真地关心编写指令。

当然，课堂实践已经明显改善。 此外，当地区和个别学校决定正式强调写作时，这总是对我感到鼓舞。

不幸的是，这种承诺通常与天气一样稳定。 在某种程度上似乎很难一味地专注于写作，同时又加大了对数学和科学的重视。 为什么？

我认为写作应该是一个特例，因为像阅读一样，它与内容无关。 这是关于过程的。 当我们教写作时，我们在教思维。 它们是密不可分的。

当您写作时，您被迫以黑白方式面对您的想法，然后对其进行完善，直到页面上的内容与您的头脑中的内容相匹配。 写作本身就可以帮助您学习和理解其他事物-包括数学，科学，历史或您可能想要解决的任何课程。

我对未来的希望是，我们将一劳永逸地重视写作指导，并保持对自己和我们学生的承诺。

我们永远不会说：“好了，阅读不再重要。 如今，数学很重要。”只是说听起来很荒谬，不是吗？

我们重视阅读，无论如何。 让我们给出相同的状态。

我们还需要更加珍惜老师，并鼓励他们珍惜自己。

我相信，成功写作教学的秘诀最终在于老师，而不是某些新程序或新标准或新课程。

这样的事情可以提供支持和指导，但是教师的个人态度比任何策略或指导方针都重要得多。

如果您是写作阅读本书的老师，请知道您（您本人）有多么重要。 除了书籍，程序和标准之外，您的语言，态度，对写作的承诺比什么都重要。

学生可以感觉到老师对写作的整体热情-而且具有感染力。

她（或他）喜欢写作吗？ 她会与学生分享她的作品吗？ 她对阅读充满热情吗？即使在高中阶段，她也会大声朗读学生喜欢的作品吗？

她是否评论自己喜欢的作家喜爱的事物-蒙哥马利（Sy Montgomery）使用语言或创建图像的方式令人屏息？ Nicola Davies如何在日常科学中找到幽默感？ Michio Kaku如何使物理学理解，即使对于我们在该领域几乎没有背景的人们也是如此？ Sneed Collard如何将信息写作与戏剧完美融合？

最后，她是否收到学生的写作作为礼物，好像她迫不及待地想看看这次他们的想法如何？ 书和程序来来去去。 有爱心的老师的影响是永恒的。

我怀疑我的乌托邦式写作世界（我希望在25年后看到的世界）与其他热爱写作的人和写作老师一样。 但是，以下几件事绝对是我理想世界的一部分：

• 根据他们自己确定的优先事项 （例如建模或良好地进行教学修订）， 可以编写更多的人员来编写老师 。
• 参加研究小组的教师可获得额外的薪水和研究生学分 ，教师可以互相讨论我们这个时代最好的专业文章，从而跟上新的研究和实践。
• 老师有更多机会相互观察和学习。 教师通常比他们意识到的要聪明得多。 他们需要在行动中看到彼此。
• 课堂上有更多的时间用于写作，这样教师就不会感到自己经常被赶时间，因此他们将有时间开会，大声朗读以及我们所知道的东西都支持良好的写作指导。 无论您多么聪明或有条理，您每天都不能教十五或二十分钟的写作时间。 作家需要写作。 每天。 广泛地。
• 让学生有更多机会在科学，数学，历史和社会科学课上写作。 这样的写作不需要以写作老师评估它的方式来评估。 只需几分钟即可完成许多内容，例如“我今天遇到的问题”，“我想进一步了解的事情”或“我今天学到的最重要的事情”，而无需进行任何评估。 对于较长的部分（例如摘要，实验室报告，传记或评估），内容教师可以超越机械手来检查他们重视的事物，例如清晰的信息，逻辑组织，对课堂上所呈现信息的理解或创新思维。 关键是要在学生的一天中增加写作时间。
• 更加重视将修订视为课堂活动，而不仅仅是对学生将自己做的事情的期望（如果有的话）。 学生需要有机会提出问题并在修订过程中分享写作。
• 我们对待教师的方式发生了范式转变，因此我们最终将承认他们是专业人士。 这不仅意味着态度上的觉醒，而且意味着工资的大幅增加。
• 叙事写作的承认是一种合法而重要的形式，需要复杂的技巧，而不仅仅是回忆个人经历。 人们通常认为写作故事是我们随着年龄的增长而成长的东西，而事实与事实并没有什么不同。 讲故事是我们人类传统的一部分。 实际上，叙事-做得好-是所有写作形式中最难掌握的。 您不能依赖列表或摘要，事实或定义。 叙事组织很少是简单明了的。 它通常是多面的，同时会同时展开多条绘图线。 您必须想出一个必然而又令人惊讶的结局。 您需要创建能够引起同理心的真实角色，引发情节的冲突，以及丰富感官细节的设置，从而促进情绪。 这些事情异常艰巨，我们通过随意地向学生发出荒谬的写作提示（例如“写一天你永远不会忘记”）来贬低这种神奇的风格。我们是谁来决定我们的学生需要讲些什么故事？ 当每个故事都可能是独特的时，为什么我们还是想阅读数百（或数千）个“特殊日子”的故事？ 此外，“故事”的整个概念是任何良好的信息或说服力的组成部分，应该这样讲。 我们需要停止这种孤立类型的废话，就好像它们是相互排斥的一样。 对于那些阅读大量文章并且每天都看到在类型方面，排他性是神话的学生作家来说，这似乎是多么令人困惑。

非常感谢您喜欢这本书。 这对我来说意义重大。

我有很多人告诉我这是我的书中最喜欢的，所以这可能不足为奇-除了这本最新的书！ -这也是我的最爱。 我全心全意地投入了9权利 。 当我读了另一本书给我的时候，一切就开始了-还有谁呢？ – 一名老师。

那本书的一章永远影响了我对评估的看法。

在其中，作者描述了他的期末写作评估，并引用了各种老师的评论，这些评论将使您的头发站得住脚。 我经常在写作研讨会上大声分享这些评论，其效果总是和我们一起看恐怖电影时一样：

• “我从未遇到过一个如此坚持写出与他的意思完全相反的男孩。 他似乎没有能力在纸上整理自己的想法。”
• “执着的混乱者。 词汇量可以忽略不计。 句子构造错误。 他让我想起了骆驼。”
• “这个男孩是班上的一个文盲和文盲的成员。”
• “一直闲置。 想法有限。”

这种评估有很多错误，很难知道从哪里开始。

这是卑鄙的。 它侧重于学生，而不是工作。 它是自大，自以为是，有偏见，没有证据支持的，旨在破坏学生的自信心，而不是提供通往成功的道路。

我可以继续进行数小时的批评，但是像我班上的老师一样，您可能很想知道到底是谁对这种有限的想法感到困惑。

您可能会惊讶地发现，除了心爱的 Roald Dahl ，他还是Matilda，BFG，The Twits，Charlie和Chocolate Factory等作家的最爱。 这个故事摘自1945年出版的《亨利·舒格和另外六个奇妙故事》 （企鹅集团1977年版，引述第187-188页）。

老师们总是以为有人会这样写罗尔德·达尔（Roald Dahl）而感到震惊，但是对我来说，这证明了许多评估都是为了发现错误而设计的，以至于没有时间注意到辉煌。 我们永远不知道什么时候可以在自己的教室里放个Roald Dahl，Stephen Hawking，Carl Sagan，Nicola Davies，Sy Montgomery或Sneed Collard。

我无法摆脱达尔的故事，在我看来，这样的评估不仅是无能为力和无效的，而且在很多层面上都是错误的。

当然，以学生为代价发表轻率，无礼的评论是不道德的。 但是，此外，每当我们未能注意到学生的工作进展顺利时，我们就失去了一个宝贵且不可挽回的机会来鼓励未来的作者。

当然，这是我们的教育体系存在的根本原因，学生有权享有比此更多的礼貌和专业。 年轻不应该否定一个人的人权。

什么构成良好而公正的评估？ 我花了一些时间来解决这个问题，结果变成了我写的第一章，而不是书中的第一章，而是我的第一章。 这本书让我思考其他重要的事情。 因此，最终，这9项权利还包括

• 反映。
• 查找个人重要主题。
• 随心所欲地走开，走出主题。
• 个性化写作过程，使其适合您的个人工作方式。
• 暂时写下“不好”的字样，以便您在修改之前可以按照作家的要求进行探索。
• 在工作中观察其他作家，尤其是老师。
• 超越公式-表面上看起来很有帮助，但这也许是我们强加给学生作家的最具有破坏性的事情。
• 找到自己的声音。

这些是简单的事情，但是它们却非常重要。 他们可以在仅花费时间的写作教学和可以释放学生成为最好的作家的教学之间做出区别。

“权利”的概念从何而来？ 尊重。

如果我们尊重学生，我们不仅将他们视为学习者，而且将他们视为同伴作家，他们是作家社区的成员，他们交流思想，倾听彼此的作品，提供建议并提供支持。

在一起，我们解决写作问题。 那是我们共同的任务。 我们也对彼此抱有很高的期望。 我们永远不会低估我们尊敬的人。

我们常常过分低估学生的能力，因此，我们渴望向他们提供公式 （论文和三个支持点），就像拐杖一样，认为我们对他们很友善。

不是。

如果我们真的认为他们不能不填补空白就无法成功，那么学生们也会认为自己无能为力。

对失败的恐惧只会使学生退缩。 我们不想要这个。

无所畏惧的学生能够以自己的写作来震惊，启发，娱乐和推动我们前进，我们应该期待着不少。

这本书的最后一章涉及作者有权找到自己的声音。 那是故意的。 我们以书面形式所做的一切都导致了这一点。

为什么声音这么重要？ 因为作为老师，甚至作为人类，我们都喜欢阅读。 如果您考虑一下，我们只会出于两个原因进行阅读：要么我们需要信息，要么我们喜欢文字。 在过去的多年中，我阅读和分享了数千篇学生论文，这一次又一次地打击了我。

有才华的编辑人员总是以其精心调整的惯例给我们留下深刻的印象。 毕竟，“让我们吃饭，奶奶”和“让我们吃饭，奶奶”之间的区别确实很重要。 但是，那些用语音写作的学生让我们着迷。 承认和鼓励作家的声音是尊重的最终形式。 为什么？

声音不仅仅是个性，聪明，幽默，独创性或个性。 声音就是我们的身份：我们来自任何地方，种族，家庭，背景，经历，信仰，激情，价值观，成功和奋斗都融合在一起，创造出独一无二的声音。

我们没有太多地教声音，我们只是通过简单地消除干扰就使声音蓬勃发展。

我们如何做到这一点？ 通过让学生写出对他们重要的事物，鼓励风格和风格的多样性，为学生提供充裕的时间进行研究，写作，分享和修改，通过共享我们自己的工作和过程，包括不涉及的部分，进行得如此顺利，并通过向学生保证，他们的才华远远超出了他们浪费宝贵的写作时间的公式。

尊重声音是一种表达方式，“您很重要。 我会听你的声音，听你的意思。 您如何看待世界对我来说很重要，因为您有话要说，我听不到别人的话。”

注意： 我要感谢Vicki为这次采访付出的时间和精力。 优秀的教育家从他们撰写的书本中获得的详细信息和有见地的评论并不常见。