“从某种意义上说，儿童是不断学习的人。 当然是海绵状的。 尽管同时他们肯定有能力提供令人难以置信的洞察力，但无需进行仔细的分析就可以吸收一切。”这句话来自多产的美国-法国大提琴家马友友（Yo Yo Ma），同意并重申了人类儿童发展许多理论的基础。 尽管科学家和研究人员提出了许多相互矛盾的理论，但有两件事是可以肯定的：我们对儿童及其大脑的了解不足，而且我们当然也没有给予他们应得的荣誉。
简而言之，孩子不是没有头脑的小众生。 成人经常对儿童及其大脑有这种错误的认识。 虽然我们错误地这样认为是可以理解的，但事实是，孩子比我们想象的更无能为力，更灵活和更具适应性。 从婴儿期开始涉足的早期阶段到学会模仿周围的其他人，有明确的证据表明他们大脑中的某些功能正在发挥作用。 它的运作方式与成年人不同，但是却有效，而让我们了解他们的思维方式的最好方法是首先了解孩子们有自己的学习系统。 我们越早将他们视为具有年轻，成长性思维的孩子，而不是像他们期望他们那样长大或像成年人那样学习，我们就越早找到方法来帮助他们看到自己的全部潜力并帮助他们实现这一目标。
儿童的学习系统各不相同。 由于他们是具有自己独特特征的个体，因此每个孩子将需要不同的方法。 有些是快速学习者，有些是视觉学习者，有些则需要更实用的动手方法。 同样重要的是要考虑到每个孩子都有自己的动机-例如赞美，游戏，额外的电视时间，食物或玩具。 了解他们学习和追求卓越的动机至关重要，因此我们在设法找到正确的方法来培养和挑战他们的学习能力时应牢记这一点。 我们还应考虑到某些孩子的成长速度比其他孩子快，有些则比其他孩子晚。 但是，学习发育迟缓的孩子并不立即表示他们的拖延是永久性的，也不是他们有问题。 有时他们只需要一种不同的方法。 再次，这都是关于寻找方法发挥潜力的方法，而不是将它们与我们年龄或更差的其他孩子进行比较，而是根据我们自己的学习观念来比较他们的能力。 另一个经常被忽略的重要事项是，孩子是否需要特殊教育。 有时，当有人提起特殊教育一词时，看护者可能会变得防御起来，但是像其他任何方法一样，特殊教育只是另一种学习系统。 对我来说，唯一关心的应该是找到让孩子适应和学习的方法。 如果这意味着要接受特殊教育，那么我们必须让孩子处于适当的学习环境中。 我要大力主张这样的观念：所有儿童都学得不同，他们的照料者有能力帮助他们找到适合自己的方法。
在找出正确和实际的方法之后，有时通过多次尝试和错误，需要考虑的另一件重要事情是：社会互动。 社交互动不仅需要与其他同龄儿童互动。 尽管这是必不可少的，尤其是在后来的几年中，但我不能充分强调照顾者与儿童之间的社会互动的重要性。 关键是要从小开始，到现在，我的意思是早于婴儿。 在斯科特·麦克劳克林（Scott McLaughlin）撰写的教科书《语言发展入门》中 ，他指出，儿童与照顾者之间的社会互动“成为他们共同交流的本质”（斯科特·麦克劳克林，2006年）。 这需要在进食，游戏和其他时刻发生的日常互动，但是在讨论学习和识字能力时，也许最重要的方法就是通过称为识字社会化的过程（Van Kleeck＆Schuele，1987）。 斯科特·麦克劳克林（Scott McLaughlin）认为，扫盲社会化是在应用三个基本的扫盲方面时：“扫盲文物，扫盲事件以及从文学经验中获得的知识”（斯科特·麦克劳克林，2006年）。
读写文物是指看护人提供与儿童识字相关的物品，例如房屋中有趣的艺术品，婴儿床上方的有趣移动装置，墙壁上的彩色字母，当然还有装满书的架子。 这使孩子能够看到这些碎片，“训练”它们以适应与识字有关的对象。 这也是查看孩子的重点所在的好方法。 回到为每个孩子找到独特的方法，学习他们感兴趣的内容可能会特别有帮助。
恰当地称为扫盲活动，与孩子参与识字的经历有关。 使孩子体验到这一点的最简单，最常见的方法是通过看护者向他们朗读。 让孩子及其照料者注意一本书之类的物体，不仅可以鼓励他们享受阅读和讲故事的行为，还可以提高他们的学习和沟通能力，直到他们达到学龄。 “在最早的互动中，婴儿可能只会对好奇心和愉悦的态度做出回应，似乎会对这些书有特别的关注。 随着运动控制的改善，书籍和字母块等成为探索和操纵的对象”（Scott McLaughlin，2006年）。 当然，这些扫盲活动必须很有趣，并且要吸引孩子。 让他们拿起书，让他们拿着书。 创造与识字有关的积极经验只会激发他们对阅读和学习的热情。
最后，识字知识就是他们从识字社会化中获得的一切，并利用这些知识来帮助他们进一步提高技能。 所获得的知识还可用于增强孩子的接收信息，理解和表达自己的能力。 这可以通过让看护者向孩子询问有关他们阅读的内容的问题或要求他们按字母顺序排列来实践。 护理人员可以开始帮助他们学习如何正确地对动物，物体，人等概念进行分类。 也可以引入明确的指示。
这三种做法可以潜在地帮助孩子的学习发展和巩固他们的技能，以便他们可以与他们一起成长直至晚年。
从对儿童的沟通和学习发展的先前和当前的研究以及研究中可以明显看出，很重要的一点是，每个孩子都应该是真实的：具有自己独特特征和能力的独特个体。 作为成年人，我们必须避免设定不切实际的期望，并将每个孩子归为一类。 我们还必须停止设定“成人”期望，而应将其视为年轻，成长中的个体。 显然，每个孩子在学习方面都需要有自己的技巧和策略，而我们作为看护人和教育者的责任就是支持这一旅程。
我们还必须记住持续互动的重要性。 照料者（教育者，监护人和父母）负责与孩子互动，不仅可以提高基本的社交技能，还可以提高他们的学习和识字能力。 这意味着我们必须积极与他们互动。 我们必须与他们一起阅读，与他们交谈，向他们提问，同时回答他们的问题，无论他们看起来多么愚蠢。
他们的大脑每天都在不断变化和发展。 他们如何吸收如此多的信息并在成长过程中保持所学知识，这是令人难以置信的。 我希望我们认真对待每个孩子的能力，以支持他们的发展。 为此，我最终希望我们能够帮助提供适当的工具，以及他们所需的信心，以使他们发挥其真正和独特的潜力。
