在过去的一年中，随着我们继续扩展Li’l Stories，我们开发了几个不同的协作式讲故事实验室，并与PS 3的老师合作将其纳入课程。 这些实验室是课堂上的充实计划，它与纽约市小学，艺术组织，图书馆和博物馆的老师合作。
在讲习班中，学生参与创建叙事，使用Li’l Stories应用捕获故事并与小组共享的协作过程。 从口头演示到书面叙述和故事视频，实验室可以有多种结果。 每个实验室的课程计划都强化了课堂主题，并培养了创造性思维，合作学习和数字素养。
在过去一年的探索中，我们了解到，为期五周的课程设计的为期一周的实验室是小学最成功的形式。 学生可以深入研究这些活动，获得更高级的结果，并且老师可以更轻松地将计划整合到他们的日程安排中。
我们喜欢认为我们从学生那里学到的东西与从框架中学到的一样多。 这些实验室在老师和孩子们的大力反馈下，帮助我们在现实世界中完善和增强了Li’l Stories。
“我的学生喜欢创建故事，绘画和讲故事。 他们订婚了，甚至没有意识到自己在学习。” PS 3的一年级老师Kelly说。
PS 3的二年级和三年级老师Magnus说：“它可以帮助学生找到自己的声音。”他们正在研究如何将故事组合在一起。 它可以帮助他们组织思想。”
“讲故事可以帮助孩子克服害羞。 他们可以将故事板上的视觉效果用作谈话的重点。” PS 3的二年级和三年级老师Charly说。
孩子们也喜欢它。 一位三年级学生说：“实际上，这真的很有趣，因为我们在写作和绘画时必须放开想象力。”
这是到目前为止到目前为止我们的实验室的简要介绍，以及教室中的学生和老师如何使用它们。
实验室：小种子
（K至2年级）
该实验室非常适合年轻学生，是通过伟大的儿童作家和插画家埃里克·卡尔（Eric Carle）的电影《小种子》植入讲故事的种子的。 学生使用Li’l Stories故事板，对故事进行重述，以突出植物的生命周期及其生长方式。 Carle精美精美的绘画作品启发了学生自己的艺术，他们开发了自己的视觉故事板并在课堂上分享了他们的故事。
2016年10月和11月，我们在格林威治村的PS 3上推出了一个为期六周的Li’l Stories Lab，灵感来自The Tiny Seed和其他Carle经典作品。 学生们喜欢重述《小种子》 ， 《饥饿的毛毛虫》和《贪婪的Python》，并根据书中的人物创作原创故事。
看看两名幼儿园儿童讲述的《饥饿的毛毛虫》的故事。
实验室：动物研究（K到2）
孩子们爱动物，这个实验室为年轻学生提供了机会，通过他们通过研究收集到的真实事实，来创作关于他们所选择的不同生物的虚构故事。 这项练习为研究主题提供了必要的经验，当孩子们分享和记录故事时，孩子们喜欢扮演各种动物。
在2月PS 3的311团队和5月PS 3的306团队的为期一周的实验室中，学生们很有趣地一起研究动物-大象，狮子，猫鼬和猴子-并创造了动物玩耍的故事，被追捕，并像孩子们一样共同努力应对挑战。
在这两个课程中，实验室均取得了巨大的成功。 在五月实验室之后，PS 3的一年级老师尼克说：“我的学生习惯于协作，但不愿意一起写作单个故事。 他们完全买了，玩得很开心。 我认为对于他们来说，阅读自己的作品并聆听自己的作品非常重要。”
尼克也喜欢我们的方法。 “您与全班同学的关系非常融洽，而且非常耐心并且非常灵活，我也对此表示赞赏。”
看看“狐狸吓走尘土飞扬的沙漠中的猫鼬”，这个故事是由两名一年级生创造的。
实验室：美国原住民/ Pourquoi故事（2至4年级）
Pourquoi故事（或起源故事）的有趣结构轻松地抓住了孩子们的想像力。 该实验室是在美国原住民研究的背景下设置的，学生们可以从东方部落的传说中汲取灵感来创作故事。 该班级首先共同讲述一个美国原住民的美洲印第安人传说，然后分成两对或小组，根据他们选择的传说或部落来构造自己的起源故事。 通过研讨会，学生学习如何构建简单的故事，并利用Li’l Stories故事板在视觉上构建自己的故事并与全班分享。
在5月份的一个为期一周的实验室中，PS 3的303团队的学生在讲述自己的故事（包括“花栗鼠如何得到他的条纹”，“如何龟得到了他的壳，”和“豹子得到了它的斑点。”
该研讨会受到学生及其老师的欢迎。 PS 3的二年级和三年级老师Stephanie说：“我们有非常积极的经历。我很喜欢每个人都有相同的故事，并且我们以与谈论故事相同的方式来谈论它他们自己创造的故事。 当他们写自己的故事时，这很容易而且很清楚。 我喜欢他们对自己的故事具有相同的材料和相同的期望。”
她继续说：“每个小组，每对孩子，都自己想出了一个完整的故事，而没有人告诉他们他们应该为故事做些什么。” “他们独立地或相对独立地完成了整个过程。 令我印象深刻的是，我班上所有的学生都可以使用它。 没有人坐下来说：“我做不到。” 它是完全可访问的，并且等级合适。”
实验室已成为学校口口相传的成功案例。 她说：“我从不同年级的老师那里听说过，这使我知道每个年龄段的人都可以使用这个程序。” “相同的程序非常适合每个组，我们都对该程序感到完全满意。 这太棒了。”
查看由二年级和三年级学生创建的pourquoi故事“鳄鱼如何咬住牙齿”和“蝴蝶如何咬住长舌”。
实验室：视觉单词故事
（三年级至K年级）
Li’l Stories将单词和图像结合在一起，以帮助阅读理解，因此围绕视觉单词构建的实验室非常适合。 视觉单词是鼓励幼儿通过视觉记忆的常用单词，以便他们在学习阅读时可以自动在文本中识别它们。 在这个工作坊中，学生有机会在故事创作中习得和练习这些高频单词。 他们使用情节提要板，利用取自字库中的视觉单词一起构成了一个视觉故事-“他”，“她”，“城市”，“世界”，“阅读”，“吃饭”，“睡觉”，“唱歌， ”等等，然后彼此分享叙述。
在五月份的为期三天的实验室中，来自PS 3的211团队的学生很高兴熟悉视觉单词，因为他们使用视觉单词来生成角色，剧情和设置。
看看“狮子和蜘蛛的新朋友斑马”，这是两个幼儿园的故事。
我们很乐意为您的学生提供Li’l Stories的服务。 如果您想为您的教室设置实验室或想进一步了解该计划，请随时与我们联系。
