啊，快到下雪天了，对吗？ 现在，我可以整日不做任何事情，从而放松和放松！ 那就是下雪天合适的地方？？？
错误。 太错了 下雪天是一个教师节，可以让他们终于明白他们本来打算做的所有事情，但是没有时间。 例如，您仍然需要对所有这些写作论文进行评分，或者甚至没有接触过的所有数学测试怎么样。 或者对于我的特殊教育婴儿，IEP文书工作就是为了这样的一天！
因此，与其说是下雪天，不如说是在家工作。 我们不时应配其中一个，对吗？
无论如何，我想与大家分享一些知识。 你准备好了吗？？
好的，上周在工作中，我们的行政部门给了员工一篇文章，供他们阅读并与同事讨论。 我读过的这篇文章的标题为“知识如何推动阅读” 。
在本文中，它讨论了先验知识的重要性，以及对文本内容的先验知识如何使您更深入地理解。
我认为这很有趣。 作为老师，我们尝试在阅读之前为我们的学生建立有关文本或内容的知识。 我们教他们词汇，尝试与他们的生活建立联系，问他们脚手架问题以进行理解以及许多其他技巧。 但是，我们是在花时间回答他们的问题，建立在他们的兴趣之上还是在阅读时激活他们的先验知识吗？
在《 知识如何助长阅读》一文中，它指出，教师采用非小说课本的方式来教学生着眼于结构而不是课文的内容。 当我们教授如何将非虚构课本组合在一起的结构时，我们让学生处于情境中阅读课本只是因为它是“小标题”的一个很好的例子。 为此，我们删除了学生可能与这些课文的任何联系。
本文提供的一种策略（我认为很有趣）被称为嵌入式非小说 。在这种教学策略中，我们必须将非小说与其他小说文本联系起来并结合起来，以增强理解力。 例如，在我的教室里，我的学生正在阅读一段有关大萧条时期拥有农场的小女孩的文字。 在阅读时，我的学生不断问我“大萧条是什么？”或“她为什么必须卖掉所有东西？”。 从那时起，我意识到我的学生无法与这个故事建立联系。 我的意思是，他们不知道人们这次经历了什么，他们怎么可能？ 这与我们今天的生活截然不同。 因此，我在他们的阅读水平上找到了一篇有关大萧条的文章。 今天，我向他们展示了人和房屋的照片，并将它们与我们进行了比较。 我要求他们推断人们在大萧条时期的感受，以及在这些照片中人们的感受。 我在内容中加入了他们的背景知识和兴趣。 这有助于学生对小说文本进行更有意义的讨论，因为他们对大萧条以及当时的生活有何不同的认识。 真的，真的很酷！ 他们以自己的知识为基础，推断出与大萧条有关的小说文本。
因此，请尝试将非小说作品嵌入教室的小说故事中。 让我知道进展如何，我很想听听你的故事！
文章摘自：www.ascd.org
