简报反思
我的同事的评论集中在这样一个思想上，即我的学生们不会分享我自己进行写信的动机，并且可以通过多种方式对此进行补救：
- 我不需要听我关于写进提供的积极学习成果的演讲，而是需要分享我个人的变革经验。 在暑期学院的整个第一周，我开始写大多数文章时都以为“这个提示很愚蠢，这里没有我要写的东西。”然后，我进入了一个令人沮丧的准入，即使我刚开始关于提示，我不可避免地想到了一个有趣的想法。 到月底，每天的写信已经将我的态度从“作家是出版书籍的人”转变为“作家是书写的人”。
- 尽管在写稿和作者担任主席的经历的自由和强迫性质之间存在张力，但我需要考虑有效地使用这种张力的方法。 一种选择是将每个星期五指定5至10分钟给特定的学生，该学生会提前通知他们，他们将被要求分享写信或其他正在研究的内容。 重点是让他们不要专注于分享自己的“最佳”写作，而是愚蠢，有趣，疯狂的写作。 通过消除与是否应该从作者的椅子上分享有关的紧张关系，我可能会加强这样一种观念，即作者椅子的目的是相互体验和彼此的写作，并建立自己的作家社区。
- 因为我的学校没有钟声，并且学生在上课的前几分钟在各个时间都有不同的时间徘徊，所以请等到所有学生到达后，再向他们提供提示音，例如写锣，向所有人发出信号是时候保持沉默和写作了。
- 每月进行一次写入会议，让学生提供写入提示，这将使提示更加相关。 这也可能造成社交联系，因为作者将对特定的同行做出回应。 沿着这些思路，让我想起了GMWPer Christian的笔记本想法：他为班上的每个成员购买了足够的笔记本。 年初，他“给”每个学生一个笔记本，并要求他们提出本年度的主题并完成第一个笔试。 第二天，每个学生都必须选择一个不同的笔记本，并完成有关该笔记本主题的写操作。 通过这种方法，他创建了一个作家的写作社区，彼此之间进行了真正的对话。
- 更加有计划地安排一周的工作，使学生可以查看每项任务的目的，包括课程搭配，个人发展，创造力，热情，练习自由写作或其他语言技能。 示例音节可能会运行如下：
男：写为感觉：:
T：以思考的方式写作：从随机的，创造性的提示（例如奇怪的短语，场景或照片）中产生想法
W：以语言实践的方式写作：随心所欲地写作，但要实现一种特定的写作技巧
Th：作为反思的写作：写关于生活经历，最近的读物
F：以对话形式写作：共享笔记本，给特定听众的信
后记
我要求学生分享他们对收集的匿名收集的想法：这些是他们的想法。
