作为一名老师，我们都知道，孩子们可能会时不时地挣扎，无论是数学难题，大声阅读具有挑战性的文字，还是写论文时。 但是，对于某些孩子来说，某些科目比其他科目更具挑战性：这可能是学习障碍或行为障碍的迹象，甚至可能是严重神经系统疾病的症状。
学习障碍不是智力，动机或懒惰的问题，而是大脑功能的问题。 有学习障碍的孩子在接收和处理信息方面不同于其他人，这会影响他们看，听和理解事物的方式。
然而，作为位于中国中部城市武汉的一所备受赞誉的寄宿制学校的国际副校长，我注意到我的许多同僚对这个问题不屑一顾。 因此，为了强调这个重要问题，3月初，我开始对我确定为潜在需要额外支持的三名学生进行课堂观察，他们都是7至8岁的男孩。
“你在喝什么？”我记得其中一个用中文问我。 “咖啡。”我回答，用我自己温暖的笑容迎接他微弱的笑容。 但是男孩的面部表情突然改变，显示出困惑，不确定和沮丧。 显然他不理解我的回答，我们俩都保持沉默。
看着这些孩子的挣扎-知道他们有足够的智力去执行他们要求的任务，而不是平稳地处理他们的心理工具-给我留下了深刻的印象。
那天晚上，我努力入睡。 我的脑子一直徘徊在脑海中旋转的问题。 是我该诊断这些患有特定疾病或残疾的孩子的地方吗？ 我是否应该尝试为他们找到合适的解决方案，例如治疗和特殊需求计划？ 我意识到，只有与我的教学人员以及学校领导讨论我所看到的内容，才能找到这些问题的答案。
第二天，我在办公室与中国同行进行了交谈。 我问：“您是否注意到那个二年级的男孩说话大声单调，在简单的互动中挣扎并做出重复的动作？” 我的同事只是点点头，并回答了肯定，所以我决定提出这个问题。 “你认为他有什么问题？”我问。 沉默了很长时间，有一段时间似乎没有答案。
最后，她回答了，但语气明确表明该主题是进一步讨论的禁忌。 她说：“您正在激起教育中最困难的问题。”
我在课堂上的观察和与其他工作人员的交谈使我确信，提高我对学习障碍和行为障碍儿童的教育需求的认识是我的个人使命。 因此，我去找了我的朋友朱楠-华中师范大学的副教授，专门研究特殊教育和特殊需求的师资培训-了解更多信息。
她对我说：“中国在1980年代后期采用了全纳教育的概念，它对正规学校中约有50％的特殊需要儿童进行了教育。 目前，每个地区都建立了特殊教育资源中心，为普通学校的特殊需要儿童提供各种支持和服务。”
但是，我学校的现实远没有我朋友画的那幅画乐观。 我观察到的三个学生都被标记为表现不佳或表现不佳，并且在休息时间每天接受额外的学术辅导课。 “这是一个艰巨的话题，”朱Zhu基回荡了我同事的话。
最后，在灌木丛上打了几周之后，我问朱，她对我一直在观察的三个学生应该怎么做。 她的回答是主动出访学校，观察并测试了有问题的孩子，然后帮助我决定最适合他们需求的课程。
我知道我将必须谨慎地与学校和家长取得联系，所以我花了点时间，等待合适的时机，请求批准以邀请外部专家进入我们的学校。
一个星期一的早晨，我走近了我所观察到的一个男孩的母亲。 我说：“我想和您私下谈谈您的儿子。” 她只是点头不语。 我继续告诉她，我每天的课堂干预以及她儿子的班主任提供的支持，已经开始显示出积极的成果。 她的儿子在课堂上表现逐渐好转，英语成绩高，学习中文，而且最重要的是，他的挫败感和焦虑感稍好一些。 三个星期后，他的母亲走到我面前说：“告诉我您的想法。”我告诉她，有一位专家愿意帮助她的儿子和另外两个学生。 母亲喜出望外，眼睛闪闪发光，并一再感谢我。
我的下一步是让学校的领导层参与进来-尽管这个话题似乎仍然是禁忌。 毫无疑问，我被告知中国的应试教育制度不会等待学习障碍的学生。 学期结束后，学生和老师承受着巨大的压力要达到严格的目标，落后的孩子通常会落后。 同时，教师奖金经常与考试及格率挂钩。 这造成了一种不幸的情况，教师容易对有学习障碍的学生感到沮丧，因为这些学生的挣扎会使教师付出一部分薪水。
处理这种根深蒂固的禁忌需要耐心，耐心，最重要的是要对受影响的孩子及其父母的福祉充满热情。 但我相信，只要教育工作者迅速采取行动为他们提供适当的学习环境，学习障碍的学生就有希望。 但是，我的观察结果表明，学校工作人员不愿与父母谈论孩子的学习困难，而父母常常为他们的孩子的挣扎感到尴尬或羞愧。 这种不愿公开讨论问题的意愿使每个参与其中的人都花费了宝贵的时间。
最近，我向我刚才交谈过的那个男孩的母亲建议，她试图与我学校的校长就学习障碍进行对话。 她儿子的学习困难是否持续存在？ 他有情绪问题吗？ 对于她的孩子来说，材料是否太过挑战或工作太困难？ 他是否可能有一个或什至多个学习障碍？ 这些问题可能会让人感到不舒服，但学校可能愿意为有学习障碍的学生做更多的事情的唯一方法是，家长是否可以开始让他们参与有关这些问题的公开对话。
同时，我认为学校应该任命或培训一名或多名工作人员担任特殊需求的教师。 反过来，必须允许这些教师与学习障碍儿童的父母讨论并制定个人行动计划，包括诊断和特殊需要计划。 最后，学校应该为每位学生制定一份单独的行动计划，详细说明学校和孩子父母的职责，明确需要什么（如果有的话）外部帮助，并概述会议时间表，其中包括修订行动计划的会议。 他们还应该让有问题的孩子了解他们的进步。
至于我观察到的三个男孩，我仍然在他们的教室里拜访他们。 “你能在星期五和我妈妈谈谈我的进步吗？”其中一位最近问我。 我只是对他点点头，笑了。
编辑：吴海云和基利安·奥唐奈。
（图片：湖北省武汉市于才2号寄宿制学校学生的画作，2018年4月2日。由Luc Pauwels提供）
最初于 2018 年6月29日 发布在 www.sixthtone.com 上。
