它太早开始了-我们组成的关于自己和学习能力的故事。 我的侄子是金黄色的嬉戏和大胆的国王，跳下蹦床，从一年级回家，告诉他的母亲他很愚蠢。
她和他的老师一样，也担心他的学习能力。
他没有跟上同学。 他能够整形字母，使用剪刀并通过页面上的小字迹来表达含义的能力并没有他的同龄人进步得那么快。
我姐姐收到一封信，分享了他老师的担忧和“干预”的计划。
她很担心。
我不是。
我与全国各地未能与之同行的学生一起工作。 他们没有掌握页面上的花样的含义。 他们也编造了关于自己和学习能力的故事。 他们也被学校打上标签，并给予了干预-可能有所帮助，也许没有。 不管这些干预措施的有效性如何，它们都最终在Read Right™桌子旁就座。
他们之所以被学校放到桌子旁，是因为以前的干预措施无法很好地帮助这些学生掌握从文字中表达意义的复杂任务。
他们可能没有选择（学校经常犯错误），而是因为他们的考试分数或分数太低而被安排到该计划中。 他们通常开始讨厌我们要求他们做的工作，或者讨厌他们在那张桌子上坐着的事实，因为他们认为这意味着他们的学校认为自己很愚蠢……或缓慢……或没有动力……或有些其他无益的故事。
但是他们在那张桌子上坐了下来，现在他们正与一位受过训练的老师合作，该老师不是“干预”而是授权。
他们和一个受过训练的人坐在一张桌子旁坐下来，他不问“这个人是哪个年级？”而是“这个人的正确挑战水平是多少？”
他们在桌子旁坐着，一个受过训练的人不问：“这个人什么时候应该提出更具挑战性的文本？”但是，“这个人什么时候应该提出更具挑战性的文本？”
他们和一位导师坐在一张桌子上，导师受过训练，可以帮助学生了解大脑是通过犯错误和纠正错误来学习的，犯错误没有错，没有出色的表现也没有错。
这些学生可能需要一段时间才能从失去对自己的故事的权能转为赋予故事的权能，但是当他们这样做时，他们就会释放出大脑的惊人学习能力，并在从文本中理解意义方面取得令人难以置信的进步。 结果通常会改变生活。
它不仅帮助他们成为更好的读者，还帮助他们将自己视为具有学习能力，成长能力，冒险精神和胆识的人。
所以，不，我不担心我的侄子。
我和他一起读书。 他进步很大。 他读“绿鸡蛋和火腿”时的喜悦是一件美丽的事。
我告诉他，所有人学习的速度各不相同，他的工作不是要与自己的同学进行比较，而是要表现出来并成为一个超级英雄的大脑人，他总是乐于学习，尝试失败，然后再尝试。
当我们完成阅读后，我对姐姐微笑，并告诉她不要担心-他的状况很好。
请注意：对于所有参与干预的老师和教育者-我无意贬低您所做的工作。 我认识到与落后和需要额外支持的学生合作的意图和挑战。 我赞扬为这些学生做出改变的一切努力。 我打算建议我们的学校和系统需要转变为一种不同的思维模式，这种思维模式不应通过“某事是错的”的眼光来看待这些学生，而应通过“您在哪里学习？曲线？”和“在学习的那一刻，我如何给您大脑所需的信息？”
