第一本同类教科书《 批判教育心理学》 是一种前瞻性的教育心理学方法，它使用批判性观点挑战当前的思维方式并改善实践。 由从事理论的从业者撰写，本文使用了来自主流心理学之外的广泛理论资源来研究教育心理学的前沿问题。
本章讨论教育的作用，教与学之间的关系，性别，信仰和道德在教育环境中的影响，丰富的学习环境的构建以及常态，差异和残疾的概念。 撰稿人运用现象学，后结构主义，心理分析，话语心理学，社会建构主义，叙事心理学，残疾研究理论以及其他理论资源。
这份由三位教育学院研究人员撰写的新出版物将作为教育和学校心理学培训生的基础教材，同时也是在这些领域以及跨心理学和教育领域相关领域进行实践和研究的人员的重要资源。 学生将从教学功能中受益，例如讨论点，迷你练习，论文题，关键术语，理论起点和进一步阅读。 通过质疑和重新构想传统模式，本文阐明了教育心理学令人兴奋的新领域。
尽管我们编写的文本试图阐明“批判性教育心理学”，但本出版物并非旨在呼吁在存在较少政治或官僚主义的教育心理学实践时重返“黄金时代”。 相反，“批判”旨在承认教育心理学没有也不能站在政治和经济学之外，因此这是一种文化实践。 这个危险的事实很容易被遗忘。
但是，批判性教育心理学家的作用是保持意识到令人不快的真理，并继续思考和努力接受由斗争定义的复杂现实。 考虑到这一点，贡献者概述了反思性和社交参与性教育心理学的愿景。 已经提出了理论和实践中的理论，这些理论反映了从业者为与边缘化者站在一起而更加清晰地站立的斗争。 我们对概念化和利用心理知识的形式做出的贡献是一项长期的项目，并且能够揭示而不是模糊导致边缘化的心理和社会政治过程，这是我们长期的工作。 对工作场所进行道德概念化，并将思维与做事联系起来。
批判性教育心理学中反复出现的主题是，教育心理学家必须准备好将视线转回自己和他们所参与的机构。 本书所代表的工作是与谢菲尔德大学教育学院共同开发的一个项目，已有25多年的历史。 它反映了一种“谢菲尔德”的思维方式，可以考虑对孩子，父母和学校工作人员进行何种心理练习。
–安东尼·威尔逊
教育心理学讲师，《 批判教育心理学》的合著者
