Marshall，C.迈向超文本注释的生态学，Proc ACM超文本1998，40-49。
Nakakoji Kumiyo，Yasuhiro Yamamoto，Takada Shingo和Brent N.Reeves。 二维空间定位作为设计中反射的一种方式，Proc DIS 2000，145-154。
Webb，A.，Kerne，A.，“促进教育中的反思和诠释：策展丰富的书签作为信息构成”，Proc ACM Creativity and Cognition，2013，53-62。
TAMU的教授Marshall小姐讲了一个关于一个学生到另一个学生的“遗产”的好故事，即对内容的注释或评论（图1）。
她认为注释是超文本的基本方面。 通过添加或修改书中的注释，二手书的价值会不断增长和变化。 有经验的高水平学生更愿意选择曾经属于聪明人的二手书。 带有课堂笔记的二手书也很受欢迎。 她提到正式与非正式注释，明示与默示，写作与阅读类型，已出版与私有，全球与机构与工作组与个人，过度扩张与广泛与密集，永久与短暂之间的七个比较。 然后，马歇尔小姐进行了一次实验。 她让学生找到书中注释和评论的模式。 结论是，n向（n> 2）共识比2向共识更困难。
顺便说一句，在注释中找出实现的含义很有趣，这与我们的想法不一样。 对于未来的读者和认为是有价值的其他读者来说，这种清晰的价值使个人注释具有生态价值。
上面的故事是关于纸上书写以及使用计算机或其他应用程序书写时会发生什么 将纸张图案移动到计算机图案。 他们认为现有的书写系统效率不高，因为人们只能自下而上书写，并且当他们想看到前一段时，唯一的办法就是使用线性鼠标。 人们无法理解段落或行之间的连接。
因此，他们想做一些改变尴尬局面的事情。 他们设计了一个系统ART（放大表示对讲）。 它包含ElementsMap，ElementEditor，DocumentViewer和LayerManager。 用户将他们的设计放在两个不同的层面上，准确地说是二维的。 我真的很喜欢ART的工作方式。 您将设计分解成多个部分，然后将它们组合在一起。 它在用户的认知过程中没有留下任何摘要。
韦伯先生的故事太严肃了，我无法理解。 我尽我所能来理解大量的新术语。 但是，当您确定发生了什么时，它就会受到启发。 和中谷久代教授一样，他们对现存的系统不满意。 这些天才开发了他们的工具InfoComposer（图3）。
他们使用丰富的书签（可导航到Web文档的链接）和策划（搜索，收集和反映信息等）策略来支持学生的教育。 通过进行几次实验，他们得出结论，InfoComposer有助于促进发散性思维和丰富学生的知识。
图1来自https://shass.mit.edu/news/news-2013-humanities-annotation-studio-empowers-readers-and-writers
图2来自http://zomg.wikia.com/wiki/Layers
图3来自韦伯先生的故事
