为实验室写作

沟通技巧，包括写作，在科学中变得越来越重要。 在细胞生物学实验室，这是一门带有书写标志和独立询问标志的高年级课程，学生可以在为UT的实验室进行真正的研究的同时提高写作技能。

2014年秋天，詹妮弗·穆恩（Jennifer Moon），非聘用田径学院院长助理兼UT奥斯汀自然科学学院高级讲师，出席了学院写作标志务虚会。 为期两天的务虚会为跨学科的讲师提供了一个聚会的机会，他们可以探讨如何提高学生的写作技巧，确定学生学习目标并确定其优先级，以及设计支持课程和讲师目标的教学大纲。 务虚会帮助Moon教授创建了详细的评估指标，从而缩短了评分时间，使评估更加公正。

现在，穆恩（Moon）教授将她在务虚中开发的写作规范用于所有任务。 她谈到使用专栏时说：“现在看来很明显，但这是一个巨大的变化。”合并专栏可以提高她的效率，并建立了公平，一致的评分系统。 她认为这是一个更公平的过程，因为她不会在整个学生的写作过程中专注于相同的风格错误，并且会无意间过度惩罚。 而且，学生对他们的作业将如何评分有明确的期望，这使她能够提供更具建设性的反馈。

写作是整个三模块课程中的一部分。 Moon教授在每个模块中均与一名不同的教职员工合作，由其担任首席研究员（PI）的工作，以开发支持实验室研究的实验方案。 在这些项目上，学生每周要在实验室工作六个小时。 他们还阅读了有关该主题的论文，最好由与其合作的PI或实验室撰写，并在“ Journal Club”期间进行评估。他们将文章分开，然后利用这种理解为每个模块设计自己的科学论文。

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Moon教授制作了关于科学写作风格，批判性阅读以及对每个科学论文部分进行分析的研讨会视频。 在每个写作讲习班中，学生都专注于科学论文的一个部分。 在摘要研讨会上，学生将编写样本摘要，讨论摘要的显着特征，从已发表的文章中复制摘要，然后进行同行评审。 然后，他们讨论的内容会反映在预期的期望中。 穆恩教授说：“专栏的结构在质量上产生了巨大的差异。”

科学写作具有线性格式。 尽管许多理科专业学生没有太多写整篇论文的练习，但“一旦学生学会了如何遵循减少大多数文体错误的步骤，”穆恩教授说。

学生提交一份书面研究计划书，通过一对一的对话获得关于该计划书的反馈，然后进行最终的研究项目。

对于最后的项目，学生设计并进行小组研究项目，并为此撰写日记文章。 该项目符合“独立询问标志”标准，即学生“从事研究或创造性工作，独立思考并向他人介绍自己的工作”，这需要积累学科领域知识。 他们需要精通生物学，研究设计，实验室规程和技术以及写作和沟通技巧。

Moon教授鼓励学生将论文提交给研究期刊以供发表-他们认为这很令人兴奋。 多年来，她的一些学生论文已经发表。

写作标志要求课程内容的三分之一集中在写作上。 没有教授的旗帜，穆恩教授认为，课程写作将不会受到关注，因为写作作业对学生和教师而言可能是很多工作。 她赞赏“写作旗帜”课程的指定，使教授能够使用专业的开发工具和机会，例如“写作旗帜撤退”。

并且，写作技能在科学中变得越来越重要。 传播科学与成为一名有效的科学家一样重要-否则，您将无法获得资助。 她告诉学生们，“连贯，简洁的拨款建议”是您成功的途径。 能够与公众和其他科学家交流研究结果非常重要。 他们开发的科学写作技能也可以用于需要技术或定量写作形式的其他领域。

穆恩教授认为，她的大多数学生对写作的担忧是由于人们认为缺乏支持。 现在，学生知道这里有写作的资源。 他们有很多机会学习写作，混乱和恢复的机会。 他们也喜欢发布的机会。 她的学生们不但不怕写作，还喜欢学习学习如何撰写和分析科学文献的机会。