为技能进行设计并非易事，但幸运的是，有一些设计策略可以帮助学习者更有效，更轻松地获得技能。 技能和反馈是获得技能的两个基本要素。
实践
在学习新技能时，学习者的认知负担很重。 当学习者正在从事一项新技能时，有许多新信息要处理，并且信息要保留在工作记忆中。 Dirksen将此过程比喻为骑自行车上坡。 这需要付出努力，如果整个学习过程都是这样，学习者可能会失去动力或变得精疲力尽（上图）。 Dirksen提出了结构技能获取的替代模型（如下）。 提供和介绍实践，但允许学习者在过程中使用他们已经知道的信息。
间隔与大众实践
有不同的练习方式和时间安排。 根据您的学习目标，您希望在一定时间内构造练习，从而巩固和巩固学习。 例如，如果您想长时间记住一些事情，则希望将练习间隔开，而不是一次全部练习。
反馈
学习者可以练习，但不一定总是正确地练习，这就是反馈的来源。良好的反馈对于将学习者的注意力吸引到他们擅长的事情和不擅长的事情上很重要。 您给学习者的反馈类型应该是针对性的和针对性的。 学习设计者应优先考虑反馈，因为过多的反馈会使学习者不知所措。 首先专注于最重要的事情将帮助学习者看到更大的前景。
反馈频率
在技能开发的每个步骤中都不可能始终集成反馈，但是技术使自动化反馈成为可能。 即使无法在学习环境中实施技术，思考整个设计过程中的反馈对于建立有意义的反馈循环也至关重要。
各种反馈
提供不同类型的反馈对于吸引学习者很重要。 使用视觉提示并切换反馈是保持参与度的好方法。
使用目标精通
建立实践的一种方法是将技能的组成部分分解为近期，短期，中期和长期目标。 这将使学习者不会因必须掌握技能的所有方面而感到不知所措，并在过渡期间给予他们成就感。 这也是集中精力于技能的最重要方面，然后在这些方面的基础上直至掌握的一种好方法。 目标提供了一种练习技能的好方法，并为建立短期和长期目标提供了一个很好的框架。 它使学习者了解他们在过程中所处的位置。
