艾米丽·古拉（Emily Gula）和凯特琳·麦格雷戈（Caitlin McGregor）
在这个由五个部分组成的博客系列中，老师，作家Emily Gula与全国各地的学生和老师联系，以了解他们在英语教室中使用Wit＆Widsom取得的成功。
机智与智慧 课程探讨了五个内容框架问题。 内容框架问题是引导学生完成五个内容阶段的主要问题： 奇迹 ， 组织 ， 揭示 ， 提炼和知道 。 每个阶段都从提问开始，并养成重要的思维习惯，以帮助学生仔细阅读复杂的文章。
尽管我在小学教学的经历比路易斯·阿姆斯特朗的《多么美好的世界》中的红玫瑰更加充满学生的红鼻子，但对于我和我的学生来说，还是有许多令人惊奇的时刻。 作为Wit＆Wisdom的老师，我已经了解到Wonder Content Stage会产生许多奇妙的时刻。 今年，全国各地的学生和老师都在发现Wonder的力量， Wont＆Wisdom的五个内容阶段的第一个阶段就是Wonder 。
建立凝聚力
凯特琳·麦格雷戈（Caitlin McGregor）作为费城的一名早期扫盲专家，与三年级到幼儿园的学生合作。 我与她会面，讨论了她的五个内容框架问题如何帮助她学校的老师在教室内和教室之间建立连贯性的经历。
McGregor解释说，在每个教室中使用问题可以促进学校内部的一致合作，“因为我们都在谈论相同的主题，并且因为我们都在问学生相同的问题。”由于每个年级的学生都采用如果对同一本书有相同的问题，他们“可以与一个不同班级的朋友……在校园或自助餐厅里继续[文字讨论]。”反过来，教师可以交换策略，以最佳方式指导学生进行分析在每个内容阶段的那些文本。
McGregor指出，内容框架问题有助于简化教师的课程计划过程。 符合标准的问题可以帮助教师专注于每节课如何“达到标准”。由于这五个问题提供了一个有目的的框架，学生可以在各个模块和年级之间进行迁移，因此麦格雷戈观察到，他们可以帮助教师计划将课程“构建到学生所在的地方”。需要在今年年底之前。”
鼓励好奇心
当学生第一次遇到课文时，他们会问：“我对课文有什么发现和怀疑？”向每本新书打招呼会激发好奇心。 让学生不仅仅瞥一眼封面，就可以邀请他们坐下来与课本坐一会儿。
当学生平时花时间思考新课文时，想不到就成为了学生期望和喜欢的阅读过程中不可或缺的一部分。 他们学习策略来帮助他们注意和惊奇，例如用问题为文本注释，探索不熟悉的词汇表单词或使用观察，推论和问题填写图表。 随着时间的流逝，这些行为会养成学生好奇的习惯。 正如麦格雷戈（McGregor）解释的那样：“每当他们现在阅读一个故事时，他们都知道在这个故事中需要学习和探索。”
建立信心
奇迹阶段通过承认问题是阅读的自然组成部分来赋予学生力量。 Wonder并没有将问题贬低为缺点，而是建立了一种鼓励所有学生提出问题的课堂文化，为每个人提供了进入复杂文本的切入点。
所有阅读水平的学生都将从Wonder舞台中受益。 McGregor解释说：“无论水平如何，它都可以帮助……孩子们能够阅读文本并与之互动（可能）比独立阅读要高得多，并且可以建立他们的自信心。 通过重读课文来寻找问题的答案，所有学生都可以加深对复杂课文的见解。 由于丰富的写作包含多个层次，因此多次阅读可以使学生注意到越来越细微的细节-无论是在年级，更高还是更低的水平上阅读。
当学生体验Wonder阶段时，他们将增强独立阅读复杂文本的能力。 麦格雷戈（McGregor）看到学生将注意和好奇的技能转移到新的情况：“一旦他们有了新的故事……他们已经……正在寻找可以弄清楚的东西。”她注意到学生在指导阅读和学习中运用了这些策略。关于识字评估的内容，描述了对文本的质疑“对他们而言越来越天生”。
Wonder的思维定势甚至转移到其他学科。 McGregor认为，学生“整天都在注意并想知道所有事情。”
借用路易斯·阿姆斯特朗（Louis Armstrong）的一句话，对我来说，这听起来像是一个美好的世界。
艾米莉·古拉（Emily Gula）是Great Minds的内容负责人，她领导着一个教师-作家团队创建了Wit＆Wisdom的一年级模块。 艾米丽（Emily）的职业生涯是在新奥尔良的小学任教的，然后在新奥尔良的学校担任阅读干预和扫盲教练。
凯特琳·麦格雷戈（Caitlin McGregor）是儿童扫盲倡议的早期扫盲专家。 凯特琳（Caitlin）以前是一名课堂老师，现在在费城洛厄尔小学（Lowell Elementary）的三年级与幼儿园的老师和学生一起工作。
