小组写作支持
自从RTI诞生以来，甚至在此之前，以我的经验，学校在很大程度上专注于阅读和数学，所有其他事情都是事后的想法。 解决了书写问题后，看来我们只是刮擦了表面或侧重于拼写。 许多地区采用了露西·卡尔金斯（Lucy Calkins） 的《学习单元》 ，我相信这使写作回到了我们学术对话的最前沿。 但是最近，当老师对学生的写作能力越来越关心时，我听到了这样的答复：“您在写作干预方面正在做什么？”这种答复使我感到困惑-我们没有正式的写作干预措施。 我们没有像数学和阅读那样召开数据会议来讨论学生的写作进度。 我们有数学和阅读干预老师，但没有写作老师。 教师是否可以使用材料来为陷入困境的作家编写小组写作指导？ 因此，这条疑问线让我开始怀疑……我们该怎么办？ 如果我们有更多的系统和支持来运行小组写作干预小组，该怎么办？ 那会是什么样？ 我们到底将如何“测量”它？
当我开始更深入地研究时，我不禁注意到，参与始终是每一个片段（克鲁兹，格雷厄姆和塞拉瓦洛）的核心或开始。 这使我想知道我们如何才能开始与小型指导写作小组中苦苦挣扎的作家建立互动，这使我想到了以下研究问题：我们如何才能继续监督一个小型指导写作小组，尤其是按照其独立性来衡量参与度，从而增加量和自己的写作身份？ 尽管我确实担心如何衡量这一增长，但我认为从参与开始是必不可少的第一步。
