在作为阅读障碍专家的工作中，我收到了很多来自在家上学的父母的电话，这些父母通常是8至12岁的学生，并且所有人都说相同的话：
“我教我的孩子读书，但我不确定自己做得很好。 他读得很慢，猜出很多单词，每天花完他永远的功课。 我究竟做错了什么？”
首先，您没有做错任何事情。 要了解您的孩子为何学习有困难， 我们 首先必须了解您的孩子正在学习什么 。
大多数家庭学校的父母都用拼音教孩子读书。 拼读法是一种教会学生快速识别不熟悉单词的声音的方法。 例如，如果您在教孩子，您可能会指向一个单词并说：“这个单词是/ ssss / / iiii / / t /。 坐。”
拼音对绝大多数学生都非常有效，但是不幸的是，如果您的孩子患有诵读困难症，它并不适合。
Phonics假设孩子的大脑可以检测到语音之间的差异。 但是，患有阅读障碍的孩子的大脑无法检测到其父母所说的声音，更不用说它们之间的区别了。 就像父母/老师说的“ / ssss / / iiii / / t /”一样，他们的手紧紧地贴在耳朵上。他们无法识别“坐下”中的潜在组成部分（声音），而是听到“一块声音。
阅读困难的学生在面对看似不可能的学习任务时，会制定自己的策略。 他们试图记住每个单词。 阅读障碍儿童可以很容易地将“垫子”，“适合”，“路径”，“玩耍”和“十字架”这些常见词存储在他们的记忆中。 但是，当然，这种策略不可能永远有效。 到五年级时，学生会接触到大约10,000个新的多音节单词-太多了，难以记住。 他们将不得不依靠存储在内存中的单词。 例如，他们将能够读取“情况”中的“坐下”，但除此之外可能什么也没有。 而且，虽然您可能对五年级生只读单词的一部分感到沮丧，但他们为读至少单词的部分感到很兴奋。 至于其余的单词，他们要么停止尝试阅读，要么开始猜测。
那么，如果拼读对阅读困难的学生不起作用 ，那么什么起作用呢？ 阅读障碍学生可以使用循证补救方案来学习有效阅读。 这些程序之一是Barton Reading and Spelling，它是为父母设计的，用于教孩子阅读。 您也可以聘请经验丰富的补救专家，他们将训练您的孩子的大脑识别字母的声音，然后将这些声音混合为单词。
如果您完全担心孩子的阅读能力，请不要犹豫，与可以识别阅读障碍并在整治过程中提供帮助的专家联系。 自10年前偶然发现以来，苏珊·舍弗·麦考利（Susan Schaeffer Macaulay）的《 为孩子们的缘故》一书一直在我心中：
“所有儿童在识字能力的建设上都应受到高度重视，为他们以后可以继续自己的教育打下基础。”
