社会研究教育者希望学生发展良好的写作能力。 写作是评估学生理解的内容，提高参与度并教会学生进行更深入思考的最佳方法之一。 但是最大的挑战之一就是时间。 当我们有这么多基于内容的TEKS时，我们在哪里找到时间进行技能培训？
对于学生和老师来说，写作不一定是繁重的任务。 实际上，我认为如果是那样的话，说明您做错了。 写作应该成为历史课堂的一部分，就像早上吃早餐一样。 实际上，写作可以提高我们的课程设置，并确保我们的教学坚持下去。 如果没有学生写作所提供的处理，我们的指导就会变成一组名称，日期和事实。 取决于学生如何随心所欲抓住一切，结果我们的教学可能达到或未达到目标。 但是一旦写作进入现场，学习就会变得更加专注，因为学生有机会进行更深入的挖掘，并有责任展示自己所学的知识。
那么，我们如何整合更多的写作呢？ 一些建议：
记录历史
让日记成为班级例行活动的一部分。 我已经创建了一些与PEGS和历史相符的提示-使用与您当天的目标相符的提示，并告诉学生连续5分钟安静地写作。 这些提示旨在利用学生的先验知识，并帮助他们学习反思（而不是找到正确的答案），这使写作更易于访问和参与。
书面讨论
让学生以书面形式回答课堂讨论—使用诸如padlet.com之类的技术应用程序让学生匿名共享答案（以减少在课堂前写作的风险）。 鼓励他们阅读彼此的帖子并做出回应，或者提出更高层次的问题。
参与阅读
阅读和写作是自然的配对，因此要求学生对文章做出回应。 史密森尼吐温论坛报（Smithsonian Tween Tribune）和Newsela是可根据年级水平/词汇水平进行分级的一些社会研究课本的重要资源。 这两个站点都允许学生在线与测验互动，并且老师可以电子方式获得结果。 补间论坛提供课程计划和讨论问题（可以转换为写作提示）。 Newsela更适合英语教室，但较新的项目包括主要资源集，著名演讲和Time Machine，其中包括有关历史事件的原始报纸文章。
分享您自己的策略。 您还采取什么其他措施来吸引学生在教室里写作？
