当我开始为教师工作坊集思广益时，存在着太多的可能性，很多事情困扰着我的教学和课堂。
经过深思熟虑之后，我发现自己想成为事物的核心，探索我们在写作时所感受到的情感，以及这种情感有多么难以置信。 我对语音的概念和写作身份有很多疑问。 在GMWP采访和入职培训期间，我的大二学生从童年时代开始写个人叙事，灵感来自《杀死一只知更鸟》。 他们写的一些叙事非常美丽和个性化； 我看到了个人写作风格和声音。 因此，我最初的研究问题是：如何让他们像这样写，以及如何帮助他们发现我所看到的这种自豪感？
我开始阅读和研究，并决定研究的重要组成部分是与我的学生讨论这类写作。 因此，有一天，我要求大约15名学生来参加联系时间。 我给了他们一系列问题（以及甜甜圈）。 我问他们关于个人主题的写作，涉及的情感以及老师如何支持和鼓励他们。 他们的回答很有见地，这证实了我正在研究正确的主题。
我读了《 纽约时报 》上的斯科特·科布（Scott Korb）的“灵魂破碎的学生论文”，并从大学教授那里获得了一些见识，然后通过与他的电子邮件交流获得了进一步的见识。
我读了玛雅·威尔逊（Maja Wilson）的《 重新思考原理》 （ Rethinking Rubrics） ，并探讨了评分与写作身份之间的联系。 如果学生不知道我们在写作中重视自己的声音，那么他们就不会显示出来。
我读过Penny Kittle和Kelly Gallagher的书，《 180 Days》 。 他们的方法让我印象最深刻的是他们每天对学生进行优先排序的方式，与学生的低风险写作时间，以及他们与学生共享自己的个人写作过程的脆弱性。
我下一步要做什么？ 我将在每个班级中将每日写作作为优先事项。 我将在学生旁边和旁边书写。 我将实际教授写作，而不仅仅是分配写作。 在给他们一个标题之前，我会经过漫长而艰苦的思考。 我将与我的PLC和我的部门进行艰难的对话。 我期待继续开展工作，并继续进行对话。
