由Hacking Literacy：将任何教室转变为读者文化的5种方法的作者Gerard Dawson提供。 在其 博客 上阅读Gerard的定期更新 。
英语艺术（ELA）的老师不需要进行这项研究。
您已经本能地意识到写作改变了生活。
教孩子们热爱写作（并擅长写作），您就会赋予他们与其他任何知识或技能配对的超能力。
写得好具有众所周知的专业和社会效益，但是也许很少有人讨论写作也可以得到研究支持的健康益处。 拥有这种有益力量的写作称为表现写作。
这就是Foulk和Hoover在其1996年的文章“将表达写作纳入课堂：（强调我的）”中描述表达写作的方式。
表现性写作 是指作家是她/她自己的听众的写作 。 除了作者以外，其他任何人都不需要对它进行评估。 相比之下， 事务性写作 是对他人进行先前学习的交流。 表现性写作不是创造性写作 ; 这是使思想过程可见的过程。 当人们以可见的书面形式思考时，学习过程将得到增强。
我想这种方法对许多老师来说听起来很熟悉。 有些人可能会将此写作称为学习 。 但是在心理学和设计思维的世界中，表达性写作可以达到许多目的，包括更细微的作用：写下您对艰难生活经历的感受。
Pennebaker，Kiecolt-Glaser和Glaser的一项研究报告说，这是加利福尼亚大学伯克利分校的优质科学中心解释表达性写作的好处的方法：
与写过表面话题的对照组相比，连续四天写过创伤经历的参与者在三个月后报告了更大的幸福感，在写作练习后的六周内，去往医生的次数比平时少，免疫系统更健康。
今日心理学杂志的约翰·埃文斯（John F Evans）博士甚至说富有表现力的写作“是健康和写作联系的基石……这是个人和情感的写作，不考虑形式或其他写作习惯。”这使它更进一步。可能会给某些ELA老师带来极大的不适感。 不考虑形式或约定！ 臭屁！
回忆录：在ELA课堂上让学生写有关创伤的文章适合吗？
表达写作的第二个定义与写作老师特别相关。 许多老师已经为学生提供了写困难甚至创伤经历的机会，尤其是在回忆录教学时。
这通常涉及一种思路，即为学生提供主题选择可以帮助激励作家。 尽管这是事实，但当我们研究科学对表达性写作的看法时，研究对教师的意义也很重要。
当我开始探索表达性写作时，围绕着它在教室中的使用，我就想到了一些道德困境。
- 对表现性写作进行评分和纠正 ：对学生描述艰难的生活事件的作业进行严格评分可能会感到错误。 语法也是如此，在这种情况下，对这种类型的乐段的改正错误可能不敏感。 此外，如果某些学生认为某些体验会导致老师对工作的更多宽松标准，则夸大或扩大某些体验的强度也不是没有可能。
- 培训和准备就绪：并不是所有的老师都准备让学生对创伤经历开放。 应该是吗？
- 心理指导：当涉及表达性写作时，心理学家会建议一些具体的指导。 我知道许多老师都通过回忆录写作等方式，为学生提供了写苦难生活经历的机会。 对表达性写作的建议过程和协议进行的越来越多的研究如何对给学生提供机会写出生活中艰难时刻的老师的启示？
- 后果：研究可以理解地表明，作家可能会因为撰写困难或创伤性经历而立即产生负面的情感影响，但后来随着思想的处理，他们会获得更积极的结果。 如果ELA老师与辅导员协同工作，以指导学生进行写作练习，这些练习可能会激发情感上的挑战，但对处理经验很重要？
看来，应对这一挑战所需的完美经验是心理学和写作指导。 瞧瞧，NCTE 在《两年制大学》杂志上的《英语教学 》刊登了约翰·麦克德维特（John MacDevitt） 发表的一篇题为“回应学生的创伤写作：心理学家的观点”的文章。 MacDevitt既是咨询中心心理学家，又是大学写作指导。 以下是他对我提出的一些建议：
- 不需要表达性写作 ，而要“允许它并鼓励它”。允许使用替代性的方式来撰写个人叙事-例如，学生可以通过撰写虚构叙事或研究性叙事来练习大多数（如果不是全部）相同的写作技巧根据历史数字。
- 在学生选择主题并开始写作之前， 传达作业的规则和要求 。 这可以帮助学生记住这是针对年级的写作，并且老师会对其进行评估（甚至是评论）。
- 与学生明确沟通后，请相信他们 。 “给予自由， 大多数学生在选择主题时会做出合理的判断 。”（强调我的）
- 与学生建立良好的关系 ，您对学生的表达能力的反应与您去那里阅读的事实无关紧要。 MacDevitt建议，在大多数情况下，学生只喜欢让一个有爱心的成年人倾听他们的经历，并且回答的内容并不像回答的存在那么重要。
大学写作教授SaïdSayrafiezadeh采取了不同的方法，要求学生故意写一些创伤经历。 Sayrafiezadeh声称，学生可以用各种不同的方式来解释“创伤”一词，因此，可以选择几乎任何要写的主题。 但是，他希望他们选择激烈而又艰难的事情，他说：“我希望他们有足够的空间，自由和信心来写出他们迄今为止无法表达或不愿表达的东西。”
Sayrafiezadeh在他的《纽约时报》的一篇名为“如何写创伤”的文章中建议明确区别一下，简单地将创伤经历写成是将其记在纸上的一种方法，而将它们写成是一种与他人交流并告诉他人的方法。好故事：
我问我的班级，我能写些关于拇指脱臼的文章吗？ 当然，这很痛苦……但是这种经历有什么重要意义呢？ 我怎么能使它象征一个不仅仅是拇指脱臼的东西，并将其变成一个人们想要阅读的故事？
虽然要记住Sayrafiezadeh教大学生很重要，但他的建议进一步支持了MacDevitt的建议：与学生建立良好的关系，清楚地传达您的期望，然后诚实地阅读和回应文章。
ELA老师一直都知道写作的力量。 现在，越来越多的研究支持以下观点：写作以比我们想象的更强大的方式帮助学生。 ELA教师是否应该在课堂上提供属于“表达性写作”的提示和作业？ 还是仅顾问和治疗师的职责？
请查看此 个人叙述的可写作业 ，其中包括对撰写困难经历的好处的解释，以及对最近度过艰难时期的学生的特别警告。
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