扩展学校 研究总监Katie Brohawn 撰写 。 该博客是我们 NeuroConnections 博客系列的 一部分，我们 在其中探索了神经科学与教育之间的桥梁。
当我回过头来查看我在会议上记下的手写笔记时，通常就像一个游戏来解码其内容。 我是左撇子。 那是我的借口。 不过， 值得称赞的是，我在80年代末玩的Mavis Beacon教打字计算机游戏对我来说就像是《塞尔达传说》对我的三个兄弟一样。 因此，自10岁起我闭眼就能打字超过100 wpm。尽管这是我的技能，但我仍然自豪地保持在简历的顶部，但新的研究表明，我不应该打折扣鸡抓，父母也不应该扔掉孩子的＃2铅笔。
在《 神经科学教育趋势》上发表的一项研究中，研究人员Karin James和Laura Engelhardt认为，学会手工书写字母（而不是追踪或打字）实际上会提高阅读能力。 研究人员提出，在学习写字母时，孩子们能够确定字母的哪些元素对于处理/识别字母至关重要，而哪些只是“噪音”。 （例如，尽管我被鸡刮伤了，但其他人仍然可以看到我写字母B的情况，即使它看起来与字母B的外观明显不同。）从技术上讲，他们认为手写的运动体验会带来改变稍后在视觉处理系统中进行字母识别。
为了验证这一假设，将不知道如何阅读的五岁儿童置于以下三种情况之一中，每一种情况下，在卡片上给孩子们显示字母。 在第一种情况下，然后要求孩子们自己写字母的自由格式。 在第二种情况下，他们追踪了这封信。 第三，他们在计算机上键入字母。 然后在功能磁共振成像中扫描所有三个组，同时查看这些字母，以查看各组之间的大脑活动是否不同。 实际上，已经发现与练习阅读和字母处理（“阅读电路”）有关的大脑区域（左梭状回）比那些练习以自由形式写字母的小组更为活跃。属于打字或追踪组（后两组没有区别）。 换句话说，在识字的成年人中，活跃的大脑区域在未识字的儿童中练习以自由形式书写字母后被激活，但在对其进行追踪或键入后却未被激活。
因此，随着技术继续渗透到我们的家庭和教室中，尽管打字在许多情况下为学生带来了很多积极的好处，但我们不应该轻视手写内容对我们长期成功所带来的价值，无论它多么混乱。孩子们。
