当您跟随专家或主要人物的旅行和发现时，您会同时被叙述和事实信息所吸引。 但是，如何在讲述故事的同时又捕捉到地点和角色的细节，达到恰当的平衡呢？ 对我来说，通常只是分层，在各个草稿中添加和减去一些涂料。
我试图向写作的学生传达，从他们提出想法，论文，对自己的热情追求的那一刻起，到论文发表的那一刻，绝对没有什么是一成不变的。 任何时候都可以更改。 在您写作时，这个故事是有机的。 您将了解您想说的话，以及如何在各处添加点点滴滴以巩固您的主要话题。
年轻的作家常常过于依赖他们的初稿，而初稿可能并没有朝着富有成效和有效的方向发展。
我将其称为“分层”，因为它类似于画家日复一日地在画布上添加的内容。 随着光线的变化和颜色的变化，做出艺术决定，并始终朝着一个目标努力—做出最佳叙述。
不久前，我正在写一本关于北极鲸鱼科学家的书，他与阿拉斯加北坡的Inupiaq爱斯基摩人一起工作。 我在捕获环境方面做得非常出色，Inupiat在春季将野生海冰引入鲸鱼。 而且我认为，在我的个人资料主题（孩子作者简·克雷格黑德·乔治的儿子克雷格·乔治）中创造一个鲜明的角色也做得很好。 但是在我的早期草稿中，我在霍顿·米夫林（Houghton Mifflin）的编辑指出，由于这本书属于《野外研究》系列中的“科学家”，因此我可能需要增加一些科学知识。
我看了看草稿，突然发现她是对的。 我沉迷于品格，文化背景，北极之美，并且十分了解克雷格与鲸鱼人民（自称是鲸鱼）结冰时为收集样本而进行的实际科学工作。爱斯基摩人正在狩猎的鲸鱼。 我还需要将这门科学编织成全文，而不是将其作为几个孤立的块存放。
我回去工作，考虑到这些评论，我想出了一些不错的方法，可以使整本书变得更强。 我希望。 实际上，为了实现这一点，我不得不重新排序较大的部分。 我不怕把东西扔到风头再开始。 年轻的作家常常过于依赖他们的初稿，而初稿可能并没有朝着富有成效和有效的方向发展。
在这一生中，我们都是初学者，我们必须以崭新的眼光和活力来应对每一次冒险，每个故事，每个机会。
例如，一旦一个五年级的学生写了初稿，老师可能会帮助作者看到，历史的基础不够强大，无法提出有力的论据。 因此，老师可以在这样的时刻鼓励这样的作家回溯到相关的历史中。
也许在另一位学生的另一篇论文中，个人观点的要素不够个人化。 因此，教师可以帮助作者停止深入思考学生作家对主题的感觉，然后将这种感觉作为主题贯穿于本书。
或者，也许某个学生将所有非虚构事物视为简单的事件序列，一种无聊的可举报事实和数字清单，无济于事-该学生确实确实需要在层次，细微差别和个人承诺上进行工作。
“没有两个作家需要研究工艺的完全相同的元素。” —戴夫·索莫扎（Dave Somoza）
分层并不是指“涂层”。我在谈论的是烤宽面条中的分层，内置的东西，没有它们，就没有食物，也没有文章。 我说的是色彩的暗示，可能会在初稿或初稿之后增加，并逐渐增加了挂毯的整体美感，即银蓝色主题。 我已经提到增加更多的科学。 但是它可能是“设置”或“字符”的层次，也可能是强化论文的更深层次的主题线索。 可能是作家的文章中只有一个人物，一个需要充实的画得不好的人物，或者可能需要引入其他人物以便我们看到很多观点。 如何应用分层过程取决于叙述的需求。
我经常问我的朋友和同行旅行者，五年级老师Dave Somoza，他如何向学生传授写作技巧。 Dave告诉我：“当老师完成所有的预写和研究工作后，他们着手进行冒险论文的写作时，他们的工作就是知道哪个孩子需要哪种分层以及需要多少分层。 然后停留在分层过程的顶部。 调适学生及其论文是写作教学的艰苦工作，但这是必不可少的，因为没有两个作家需要对手工艺品进行完全相同的设计。”
对于Dave而言，令人兴奋的事情是，当一位老师与10岁或11岁的作家一起工作时，提出这样的问题：“这部分是否缺少任何内容？ ”或“ 因为您的主要思想是X，所以您认为我们不需要强调X加上更多Y ？…..问这些技术问题，实际上是在弯曲年轻作家的思维，使他或她伸出一些东西来扎根于他们的论文中，以使其更强，更可信-一种更有力的论据。
再说一次，这种考试不仅限于老师或年轻作家。 在这一生中，我们都是初学者，我们必须以崭新的眼光和活力来应对每一次冒险，每个故事，每个机会。 做出无穷无尽的选择是任何作家无休止的任务，这些选择有时需要重新开始的勇气。 老师通过提出有效的问题进行教学，但是对于我们这些没有老师或导师的问题，我们有责任去检查，提炼，加强，尤其是写作。
如果您喜欢这篇作品，那么我将过去几年中的故事和信息编织到我即将出版的关于令人难以置信的挪威探险家弗里特乔夫·南森（Fridtjof Nansen）的书中。 阅读摘录，让我知道您的想法！
最初于 2018年11月29日 发布在 Adventurebiographies.com 上。
