第二部分：Hayakawa的抽象阶梯和Sack的以位置为中心的知识锥作为有用的书写工具。
第一部分 介绍了放置抽象的构造，并将其置于科学传播工作的对话中。 第三部分 将这些思想应用于三个科学可靠的例子。 第四部分 以简单的样本分配和主要来源清单作为结尾。
科学写作涉及多个层次的抽象过程，非常关注单词的选择，它突出了主要元素和影响力之间的关系。
在有关自然写作的《科学作家领域指南》一章中，麦凯·詹金斯指出，这种写作带来了“诗人的挑战：怀着崇高的，常常是抽象的想象力，他（她）必须找到最生动的细节来应对。表达他们。”
詹金斯援引奥尔多·利奥波德（Aldo Leopold）的描述，就是在他刚射中的狼的眼中遇到剧烈的绿色火焰，这是对利奥波德的思考的转折点，他的思考更像一座山，而不是一个人。 詹金斯还援引了雷切尔·卡森（Rachel Carson）讲述的DDT卡车穿越本世纪中叶美国郊区的说法，而有时采用化学方法来控制虫害的方法有时被认为可以改善生活质量 。 詹金斯说，滴滴涕是“环境报告的主题”，而“蛇麻草是自然写作的主题。”他说，最好的自然写作将振兴“硬科学与艺术抽象之间的空间”。
在科学传播者希望探索广泛主题的过程中，詹金斯解决了设计叙事策略以传达抽象思想的挑战。 这些叙事策略是“糖茶匙，以帮助降低药物质量”。
詹金斯（Jenkins）使用一个简单的概念模型，该模型由两个圆圈和一个箭头组成，以说明特殊性之间的联系（从观测，访谈和考察等数据中得出）以及与诸如物种灭绝，气候变化，人类思想等主题相关的更广泛的哲学问题。狼或滥用化学药品。
这是帮助学生识别写作项目的组成部分和参数的一种基本但有用的方法。 通过识别故事情节中的潜在极性，并突出显示高阶抽象和上下文丰富的特殊性之间的关系，学生可以更好地设想森林和树木。
自1939年首次出版以来，写作导师和学生就已经从SI Hayakawa的语义学， 思想和行动语言书中汲取了指导。抽象阶梯的概念和图像本身是基于Alfred Korzybski的作品，一直很有用。适用于希望在整个课程范围内发展有效写作实践的同时，要进行批判性思考的沟通导师和学生的指南。
Poynter研究所的记者兼写作讲师Roy Peter Clark在向Neiman基金会的《 讲述真实的故事：非小说家写作指南》一小段短句中引用了Hayakawa的抽象阶梯。
克拉克写道，抽象阶梯是“叙事记者最有用的工具之一”。 从抽象阶梯的顶部和底部识别并集成元素有助于解决陷入“中间混乱”的常见问题。
Clark说：“在梯子的顶部写东西是有说服力的，而在梯子的底部写东西是在写细节。”
新闻学的一个普遍口号是“不说话”。对于那些只是学习如何将讲故事的方法与来自可靠科学来源的基于证据的见解相结合的学生来说，鼓励“展示和讲述”的方法会很有用。 这样做不仅鼓励学生描述“什么？”，而且回答“那么什么？”或“为什么这很重要？”的问题，因此可以清楚地提供基于证据的信息，同时学生也可以解释这种科学性。事实或主张与系统的社会生态问题有关。
在早川的原始描述和图表中，梯子是一个缺少的隐喻。 他的绘画更多是一系列的圆，矩形和嵌入的点。 它暗示了具体元素和抽象元素之间的相对线性关系。 在1972年出版的第三版书中，添加了梯形图，以帮助进一步说明和扩展隐喻。
尽管詹金斯（Jenkins）的模型提供了简洁性，并且可以有效区分详细信息和更抽象的概念，但它缺乏细微差别。 Hayakawa的模型包含更多细微差别，并允许学生通过战略用词选择来理解和练习抽象体验现象的效用。 利用Hayakawa的作品，写作老师David N. Chung [PDF]提供了四个抽象层次。
第一级是最具体的，使用具体且可识别的名词，例如Levi 501牛仔裤； 非洲紫罗兰; 霍利斯街（Hollis Street）上一间蓝色的三居室房屋。 第二级进入更明确的名词类别或组，例如服装业，青少年，父母，中产阶级，新生婴儿，室内植物等。第三级，抽象进入名词类别，将人，地点或事件聚集成更广泛的类别。最小规格的组。 其中可能包括男人，女人，变性人，每个人，没人，治疗师，老师，媒体等。第四级甚至包括更一般的抽象概念，例如生活，美丽，时间，教育，幸福，希望，美好，详细阐述早川的“ Bessie”示例或Chung所做的其他特定抽象，可能是有用的切入点，对于学生作家来说，他们探讨主题思想的参数以及其中各个元素之间的关系是有用的。 这样的样本分配包含在第四部分中。
虽然先前的示例是由作者开发并由其专门为帮助学生更好地定义和描述他们的主题选择而开发的，但人文地理学家罗伯特·萨克（Robert Sack）在1990年代发展了他的关系地理框架，以探索场所在创造知识中的作用。 萨克（Sack）的模型已经由丹尼尔·威廉姆斯（Daniel Williams）等研究人员进行了解释和开发，以探索和扩展环境旅游中的场所概念，基于场所的保护以及自然资源管理的人为因素。
Sack的知识锥从所施加的本体论力量（物质性（性质），意义和社会关系）的顶点延伸到生态学，环境伦理学，心理学，经济学和政治学的广泛概括。 诸如威廉姆斯（Williams）这样的研究者将这种认识论范围描述为从一个地方 的观点延伸到几乎任何 地方 的观点的范围 。
Sack对场所在创造知识中的作用的基本描述为理解基于场所的体验和知识生成的质量提供了概念图。
在这种情况下，“地点”通常可以通过丰富的经验被认为是充满意义的特定地理位置。 圆锥体的开放端为跨更多抽象集的批判多元性提供了空间。 在此较早的表示中，不包括中间层元素。
正如Williams在2002年的文章中指出的那样，以这种方式进行抽象很有用，但会带来一些不良后果。 首先，这种抽象是“导致失去意义的“去上下文化过程”，这一点已得到证明，科学话语通常倾向于从现象学的角度忽略诸如日常经验或场所含义之类的影响因素。 第二，通过特定学科的方法论，在圆锥形开放端的知识生产趋向于高度分散。 传统学术意义上的抽象趋向于在较大的社会生态力量的背景下，将对在特定地方互动的特定人的理解加以隔离和分割。
威廉姆斯呼吁的关键多元主义（请参阅他的2014年文章）不仅可以帮助研究人员识别出影响范围狭窄的因素，而且可以在顶部确定更普遍，通常是特定学科的理论范式。 它还确定了认识论，价值论和本体论中间论的中间层，这些中间论层不仅通过技术科学的话语而且还通过历史，文化和地方的人文因素来告知。
这些框架为开发具有凝聚力的叙事性非虚构故事的参数和中心要素提供了有用的指南，特别是那些涉及陆地或基于地点的现象的故事。
尽管经验丰富的作家可能已经拥有有用的系统，并且可以借鉴开发引人入胜的循证叙事的第一手经验，但是初学者和中级作家可能会发现这些框架从研究和报告转向概述，起草和撰写时会更有用。修订。 在项目一开始就确定主要的叙事元素-关键人物，地点，场景，情节和过渡-有助于确定新兴故事创意的参数。
在 本系列的 第三部分 中，上述思想被应用于2017年度最佳美国科学与自然写作合集中的三个示例。
