单词，字母和声音是巨大而奇妙的语言海洋中最小的组成部分，孩子们可以在其中飞溅和划桨。
当您三岁或四，五岁时，探索单词便成为您生活的重要组成部分。 每天，您都在学习新单词，丢弃旧单词，读一本书中的单词，将它们写在页面上，并发现如何使用和使用它们。 您正在研究单词在句子中如何组合在一起以表达含义，并在歌曲，对话，故事，笑话和论据中使用它们。 您开始了解其他人如何使用单词，并希望您使用它们，尤其是在托儿所或学校中，这可能与您在家或在操场上使用单词的方式有所不同！
在这个年龄段，孩子们也开始遇到不同的声音如何组成单词，以及如何用页面，屏幕或商店招牌上的形状（字母）表示这些声音。 您的老师可能将其称为“语音”，如果您有很多机会在语言的海洋中玩耍并获得自信，那么用我较早的隐喻来说，学习游泳（掌握语音代码）要容易得多。并熟悉单词。
然而在英格兰，太多的孩子开始上学时没有他们蓬勃发展所需的单词和语言技能。 去年，每5名儿童中就有1名在小学时没有达到预期的阅读能力。 对于那些来自最贫困家庭的孩子，这个差距更大，每3个孩子中就有1个孩子缺货。 这是一个在学校生活中最无法弥补的差距，而且我们的研究表明，这个差距会使这些孩子在成长过程中更容易遭受贫困，失业和健康状况的影响。
“早期教育可能会对处境不利的家庭的儿童产生最大影响，对于缩小儿童群体之间的发展和成就差距至关重要。”
Melhuish等人，2017年
为了帮助幼儿从最早的阶段发展他们的语言和识字能力，应将语音，语言，沟通，语音，阅读和写作概念化为一个相互关联的，相互的意思表达和信息获取系统。 这是国家扫盲基金会与早年的专业人员和小学教师一起工作的核心，而教育部认为这对于使更多的孩子拥有成功所需要的识字技能起着至关重要的作用。
为了提高每年成千上万落后于同龄人入学的儿童的早期语言和识字能力，教育部已命名了英格兰各地的32所小学，这些学校将成为英语中心，这些学校将促进人们对英语的热爱。阅读并支持全国贫困地区的其他学校提供出色的语音和早期语言教学。
许多因出色的语音教学而被选中的学校已经与国家扫盲基金会合作，现在准备在困难的情况下与其他学校分享他们的专业知识。 我们已经与这些学校合作，提供培训和CPD，计划和资源，以帮助他们开发一种综合的，整个学校的语言和扫盲方法。
从托儿所到接待处，再到一年级，我们的工作不仅支持教师和学生，而且还可以帮助教育专业人员获得与父母一起工作所需的技能和信心，以帮助他们了解家庭学习环境的重要性在孩子的语言发展中。 例如：
·我们的“帮助早期语言和扫盲成果”（HELLO）改进框架通过评估与父母的伙伴关系，从业者技能水平以及环境的实现方式，帮助早期环境和学校改善其沟通，语言和扫盲能力。
·我们的“早期单词在一起”计划培训早期的专业人士和志愿者与父母和三至五岁的孩子一起工作，以建立父母的信心，以便他们可以在家中支持孩子的沟通，语言和识字技能。
·我们新的CPD课程帮助伊普斯威奇的早年从业者（政府的机会领域）提高他们在早期交流，语言和素养以及社会和情感发展领域的技能，知识和信心。 它也使从业者更有信心支持父母建立有效的家庭学习环境。
·我们支持学校提供基于证据的小组扫盲干预措施，例如ABRA，这是针对一年级学生的阅读干预措施，以解决解码，流利度和理解力的问题。
早期干预不仅具有成本效益，而且对于缩小早期识字率和语言能力差距至关重要。 值得欢迎的是，教育部最近在这方面注入了资金，应该广泛，有效地认可，分享和传播其他人在其学校中实施的成功解决方案。
有关国家扫盲基金会如何支持从早期阶段过渡到关键阶段1的学校的更多信息，请访问：https://literacytrust.org.uk/training-and-workshops/
