您是否曾经开始阅读一个故事，浏览了几段，然后意识到自己不知道所读的内容？ 我一直在这样做，我不确定是否是因为我一直都在思考着十亿个想法，或者我快速阅读了所遇到的每个文本，但是经历阅读体验却令人沮丧和失望并从中得到任何东西。
对于有阅读问题的学生来说，这些问题可能由于自卑感和对学校的强烈加重而加重了。 一旦孩子被告知或暗示自己是“愚蠢的”，阅读就会从他们的视野中跌落到他们里面一个悲伤，黑暗的地方。 这一切都取决于我们作为老师如何使阅读适用于每个学生的生活，使其变得有趣和有意义。 如果学生的某项枯燥，复杂和/或抽象的作业无法直接适用于他们自己的生活，为什么还要关心这些枯燥，复杂和/或抽象的作业？
去年，我朗诵了朗斯顿·休斯（Langston Hughes）的短篇小说《谢谢你，妈妈》，这对我的学生们很重要，后来他们也对故事进行了回顾。 这是我最喜欢的中学故事之一，因为它简短但动人，相关却充满希望。 我的学生很欣赏它，因为真实的故事很简单，但是对于第二次机会却抱有很大的道德感。 克里斯滕森（Christensen）在《欢乐与正义的教学》中以该作品为例，以彩色突出显示并将人物放置在故事背景中。
基本摘要：一个名叫罗杰（Roger）的男孩试图偷走一个老妇人的钱包，但她阻止他拿走她的钱包，并责骂他做出决定，意识到他家里没有人。 卢埃拉·贝茨·华盛顿琼斯夫人将他带到她家，给他喂食，并为他提供了一些他想要的鞋子现金。 他没有因为尝试抢劫而遇到麻烦，尤其是作为一个年轻的非洲裔美国男孩时，却有机会赎回并在将来做出更好的选择。
Christensen（2009，p。113）提供了一个“叙事标准”工作表，供学生在阅读时遵循和应用，从而有针对性地为阅读提供指导和指导。 学生有四种颜色可以找到四种不同的想法：对话（听见人物说的话，声音），遮挡（舞台方向，动作，随意运动），角色描述（身体和个性细节）和设置描述（感官细节：视觉，气味，声音；详细的位置）。
突出显示部分的目的是为学生提供一种进入故事的方式，而不必坐在一边。 了解卢拉·贝茨·华盛顿琼斯夫人的火腿和利马豆的味道，可以创建一个设置说明，唤起人们的气味记忆。 这样一个直率的老妇和一个害羞的小男孩之间的对话实际上很幽默，让学生知道可以嘲笑一个学校的故事。 克里斯滕森（Christensen）强调使用引导式可视化（Guided Visualization），这是一种让学生安静地花几分钟时间在自己脑海中思考故事的技术，更像是剧院导演，而不是学生仅阅读故事。
克里斯滕森认为，教授叙事写作是扫盲的关键之一。 我在很大程度上同意这一观点，因为写作和承认叙事写作是访问个人记忆并使内容具有关联性的最佳方式。 Rosenblatt（1994）的“交易性扫盲理论”围绕着对世界如何运作有个人观念的学生展开，而引起回应的唯一方法是使他们以一种可以与他们联系起来的方式参与其中，并可能解释其作业，从而使其能够做出在自己的现实中感觉。 无论是哪个主题，每项识字作业都需要与学生的生活紧密相关，并且永远不要浪费时间。 这样，学生实际上会足够在意尝试。
这是用于语言艺术教室的一个不错的工作表（但可以很容易地翻译成其他主题）：
参考文献：
克里斯滕森（2009）。 为喜悦和正义而教。 威斯康星州密尔沃基：重新思考学校。
休斯（1958）。 谢谢妈妈 在， 美国文学。 取自https://americanliterature.com/author/langston-hughes/short-story/thank-you-mam
Rosenblatt，L。（1994）。 读写交易理论。 在Ruddell，RB，Ruddell，MR和Singer，H.（编辑）中， 理论模型和阅读过程 （第四版，第1057–1092页）。 特拉华州纽瓦克：国际阅读协会。
