东方大K-8的Deep老师写作社区
Deep Center正在建立一个支持萨凡纳公立学校学生的村庄。 为此，我们直接培养青年时代的作家，学习者，创新精神和社区领袖。 我们通过在他们周围建立护理网络来做到这一点，这些网络包括父母，学校管理人员，老师，导师，兄弟姐妹，社会工作者以及旨在为萨凡纳年轻人服务的机构中的其他投资人。
因此，当红粘土写作项目的斯蒂芬妮·雷妮·琼斯博士（乔治亚大学语言与扫盲教育系的国家写作项目站点）要求Deep与东方大学合作建立一个写作社区时，我们就抓住了机会。 Broad K-8，萨凡纳的一所一流学校。
当老师感到相互联系，强大和受人尊敬时，他们会创建有目的性，尊重和授权的教室。 整个学校蓬勃发展。
查塔姆县公立学校系统为贫困率极高的学生群体（65％的人有资格获得免费或低价午餐，比全国平均水平高出15％）提供了服务，是该市面临挑战最多的国家之一国家。 East Broad K-8处于这些多重挑战的核心。
Deep的高级项目总监Megan Ave’Lallemant使用了与为年轻人奠定基础的价值观相同的忙碌。 她设计了一个研讨会系列，将创意写作作为增强教师能力，康复，反思和学习的工具。 目标？ 建立一个由East Broad教育工作者组成的写作社区，他们将感到被尊重和被赋予权力，然后将通过在教室中学习与社区，尊重，力量和欢乐的结合而将这种经验带给他们的学生。
在他们的第一次会议上，一位中年级老师抗议说：“我一直有写书的想法，但我不是真正的作家。”梅根回答：“如果你写，那你就是真正的作家。”在第一个工作坊结束时，那位老师为她的家写了一首诗，里面充满了寓教于乐的词句，并带着一点儿哄哄地大声分享。 她受到了狂热的称赞，她说：“我可能只写我的书。”
老师们通过各种练习写下了信任和纽带的方式，包括一天，他们反思托尼·莫里森的这句话：“当你进入信任和权力的位置时，做些想之前要做些梦。”在教室和页面上，一起为他们的学校，学生和自我表达了梦想。 一位老师指出，公立学校的老师可以用来建立社区并与同龄人进行反思的空间很小，他说：“我期待着在这里，”小组成员喃喃地表示同意。
另一个研讨会着重于写作作为正念的工具。 老师描述了需要“克服”他们日常的严峻挑战，因此，梅根以写作和反思的方式回应了当前的状况。 未经判断的日志记录使教师可以“清理垃圾”，畅所欲言并创造喘息的空间
在佐治亚大学的琼斯博士的协助下，教师们还合作设计了一个为期一周的小型研究所。 他们计划的那天使他们能够加深练习，并通过写作与自己作为老师，人类，社区成员和萨凡纳年轻人的养育者的身份联系起来。 在两天两夜的时间里，老师们写作，将他们的作品混合到各种创意媒体和写作体裁中，进行了艰苦的交谈，一起吃饭和大笑。 特别是在一个早晨，他们参观了杰普森艺术中心写作，参观了艺术家尼克·卡夫（Nick Cave）丰富多彩的引人入胜的身份作品展览，并集中精力利用集体知识来增强自己的教师能力。
周末强调了一个重要的观点：就像他们工作的年轻人一样，老师也需要实地考察。 他们需要机会在教室的墙壁外生存并一起探索。 老师们为他们在教室和社区中进行实验的行动计划感到振奋和兴奋。
例如，East Broad学校的Deep志愿者“教育同伴”（我们在所有公立学校的老师联络员）LaTonya Walton鼓励学生Krystell Sanchez-Romero（Deep Laureate Winter 2017）创建了一个面向青年的网站East Broad的作家。 该项目是她在小型机构制定的行动计划的直接结果。 Deep旨在在每所合作学校中培养写作文化，因此，让老师和学生主动在学校特定的写作网站上进行协作是一个很大的成就，学生可以在该网站上安全地上传创意写作。
