我要在这里震惊你。 学生学习写作。 他们写的越多，他们就越好。 学生越多地接触不同的风格和写作方式，他们的质量就会越好。
但是如何让他们开始呢？ 您可以使用哪些策略来确保他们不断发展和提高写作技能？ 那勉强的作家呢？ 还是作家太害怕犯错了？ 我们编制了9种扫盲策略，从初学者到专家写作，为您的下一堂写作课提供帮助。
技术与未来
许多老师认为，随着我们进一步朝着技术使用迈进，为学生写作越来越难。 他们抱怨学生不再知道如何写作。 随着我们转向交流的设备，笔法的艺术正逐渐消失。 当我们将自动化和语音控制构建到日常生活中时，将来会有什么结果？ 为什么要在有语音控制和为您编写该程序的程序时编写？ 未来即将到来，但在达到这一点之前，我们需要帮助学生发展有效写作的能力。 这些扫盲策略并不完全依靠笔和纸，它们可以通过任何必要的手段来完成。 任何写作活动的最大重点是帮助学生“在页面上”表达他们的想法，无论页面采用何种形式。
以下策略不是确定的，甚至不是任何顺序（1号除外）。 它们也不是一成不变的规则。 与学生保持灵活，并根据他们的年龄调整这些策略。 一些学生会在使用笔和纸时遇到困难，但是打字时可能会更流利。 其他人可能更喜欢口头记录他们的想法，然后将其转移到纸上。 每个学生都是不同的，我们应该尽可能满足他们的需求。
写作策略1.组织
这种识字策略是最简单的。 有条理。 计划可以确保学生知道那天什么时候写作。 “惊讶”学生写作任务并不总是最好的主意。 确保学生可以使用书写工具和设备。 这可以是白板桌，笔记本电脑，带键盘的iPad或笔/铅笔和纸。 学生也需要空间。 无论他们使用自己的书桌，还是您的房间中有指定的书写区域，整洁的平坦表面都会限制您的注意力。 即使是高中生，在实际上必须开始写作时，也会拖延并突然抱怨某些东西。 一旦一切准备就绪，勉强的作家将没有更多的借口开始（您只需要记住使用卫生间的要求即可！）。
写作策略2.共享写作
您猜到了，这种写作策略就是共享。 早年，老师可以在教室前面的黑板上写字。 这使教师能够加强写作的关键惯例，例如语法，打印方向，大写字母和标点符号。 在高年级上，学生可以分成小组分享写作过程，每个小组都有输入。
在课堂上，讨论必须包含的单词或主题。 最初，教师应在学生添加内容时进行划线，而无需将思想记录下来，从而将精力集中在撰写过程上。
在草拟课文之后，学生应阅读并重新阅读其构成，然后进行编辑以确保其清晰度，完整性和正确性。
修改后的版本是“中国低语”，每个学生在故事中添加下一个句子。 可以口头播放，也可以写在房间周围的纸上。 然后，学生可以使用“中国耳语”作为他们自己的故事版本的起点。
共享写作可以用于多种文本形式，例如班级规则，诗歌，给父母的时事通讯，创造性写作或集体故事或日常留言。
这个有关5个课程的“笨蛋”故事是共享过程的一个示例。
写作策略3.列出清单
无论您是早期的教学者，还是使用Fry的Sight Words或更高级的初中班，并且需要一些复合Word的想法，写作时可能会使用的单词或短语列表都是提示学生的好方法。 这种素养策略要求学生和老师设计相关的列表，无论是主题，季节性，假期还是内容/单元特定。 这些单词应显示一周或一个月，以使学生尽可能多地练习它们。
应指导高年级学生在整个论文或报告写作中使用这些词，以便涵盖所有概念和主题。 对于英语，学生可以设计引号，相关作品，主题，想法和/或字符。 在“历史”中，它可以指代相关的日期，事件，报价和/或历史学家。 在进行任何课堂评估之前，请记住删除这些海报！
写作策略4.从头到尾的故事
几乎每个初学者都以“一天”开始，以“然后我醒来”结束。 这种识字策略提醒学生，故事有开始，中期和结束。 他们通常只专注于“完成故事”，或者太忙于解释“风趣”或高潮之前发生的一切。 他们只是想获得“好成绩”。
通过大声读书，老师可以讨论故事的各个部分。 也有机会讨论连接词或推动故事发展的词。
在纸上或板上画三个正方形，并在其上标记“开始”，“中间”，“结束”。 当学生讲述故事的同时，重点关注开始，中间和结尾发生的事情时，请在适当的方框中写下他们的回答。
要求学生使用三个方框来计划自己的故事。 如果他们的箱子里只有很少的东西，鼓励他们增加一两个句子。 OceanView Resources的《叙事写作-龙与童话》以清晰简洁的资源为这种读写策略建模。 叙事写作令人毛骨悚然的开始是学生提高故事发烧友的绝佳途径。
写作策略5.建模
对于某些教师而言，这种简单的写作策略可能会让人有些不知所措，但经过一些计划，它还是非常有效的。 当老师在学生面前撰写课文时，老师会大声思考来展示写作的行为。 这使他们能够听到写作过程中伴随的想法，例如主题，如何开始以及词汇或单词选择的类型。
此示例中使用的文本类型可以从聚会邀请函到一封短信再到一个故事。 这也是建立正确使用语法，大写字母，标点符号和拼写的机会。
然后，应该使学生有机会使用模型化的策略撰写另一篇课文。 计划和写作故事包将帮助学生理解写作。
写作策略6.改变类型
您接触的次数越多，您想知道的越多。 学生需要接触各种文本类型，以提高写作水平，并找到表达声音的新方法。 学生应练习写信，犯罪故事，传单或只是写作指导。 在围绕这种扫盲策略设计课程时，请始终提供易于阅读的文本，以便大声朗读给学生并进行讨论。 将一种文本类型与另一种文本类型进行比较也是学生理解细微差别和单词用法变化的可靠策略。
写作策略7.对等会议
有些学生不愿在课堂上提问。 在教学和教育的各个方面都广为人知的同writing会议在写作方面非常有用。 学生可以成组或成对阅读他们的课文。 小组/合作伙伴的其余成员提供“热情”和“冷静”的反馈。 热情的反馈可以被视为正面评论。 通常，此评论不仅仅需要“我喜欢”或“还不错”。 这种写作策略的更困难的方面是教学生如何提供建设性的反馈。 冷静的反馈更重要，而不必说负面评论。 例如，“一些更具描述性的单词会使故事变得有趣”或“除了“然后”，您还可以使用其他内容吗？”。
如果高年级学生了解其目的，并且感到足够自在，可以被他人阅读，则该策略可以很好地与他们合作。
写作策略8.切。 糊。 写。
这种扫盲策略确实需要一些预先计划。 向学生提供了一个故事和模板。 故事可能会混乱，学生需要按正确的时间顺序放置图像，或者他们可能将故事剪短并改变故事的进行方式。 老师还可以删除故事的开头，中间或结尾，并让学生用自己的版本“填补空白”。
几内亚猪教育中心（The Guinea Pig Education）几乎有一家专门从事这种写作策略的商店。 这些资源涵盖了各种剪切，过去和写作，叙事写作结构等。
写作策略9.快速写作
这种识字策略的重点是建立流利度，发言权，自信心，并提供自发写作的练习。 快速写信是开始新一天或用作5分钟填充笔的绝佳方法。 老师会提供提示，就像“写作提示思想”中所建议的那样，并给学生较短的时间来就该主题进行尽可能多的写作。 学生可以选择文本类型，例如诗歌，故事，报告，报纸文章，日记条目等。教师还可以指导学生使用特定的写作风格。
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