修订很难让老师教。 学生也很难学习。 然而，我们要提高写作水平的唯一方法就是努力使我们的写作水平更好。 修订是我们这样做的方式。 这就是为什么它是写作过程中最重要的部分。 而且因为这是最重要的部分，所以我们应该在其中花费大部分的写作时间。
但是我们没有。 这也许就是为什么孩子总体上在大学，工作，生活中的写作表现要差于几乎其他所有方面的原因。
我想我们都知道修订的重要性。 我当然有-在过去的35年中！ 但是直到最后五到十分钟，我才学会了如何在课堂上很好地教它。
这是直到最近才允许我在修订教学中坚持的三件事：
- 我没有完整的修订课程要教。
- 我让孩子们创作太长的作品，随后不得不修改太大的作品。
- 我什至没有大概的范围和顺序感。 我有一个我喜欢开始的地方（今天还是一样），但我不知道我是否想结束，以及明确的修订指令在逻辑上的进展会是什么样子。
一旦获得了这三件事，我的修订教学就几乎一夜之间变得成倍地好了。 从那时起，我一直在尝试找出如何使修订更容易让教师教书和使学生学习更有趣。 因此，本着这种精神，我向您介绍了《 教授非小说类的修订：专业作家分享由海涅曼出版的Sneed Collard III和Vicki Spandel的策略，技巧和经验教训 。
本书成功的关键是结构和自由之间的周到平衡。 它不仅在逻辑上组织起来，而且以某种方式组织起来，可以用作那些志趣相投的人的教学范围和顺序。
同时，它不会将您锁定在一步一步的教学方法中。 每章中都有很多好主意，因此在本书的每一章中，我们都可以找到满足学生个性化需求所需的自由，并在此过程中享受舒适而有趣的阅读体验。
在深思熟虑的结构中有足够的自由度始终是写作指导的成功蓝图。 它几乎是我们在教学中所做的一切的一个成功蓝图，但这是我们在追求过程中很少得到支持的东西。 缺乏在结构内寻找自由的支持，我们默认使用结构，因为它很容易，并且通常是上级所喜欢的。
结构至关重要。 我们需要结构，尤其是以书面形式，以了解从何处开始，从何处结束以及在此过程中需要采取哪些步骤。 结构提供了一张地图。 但这并不能告诉我们很多有关领土的信息。 正是这个古老的错误-认为地图和领土是相同的-现在困扰着所有学科领域的教育。 教学非小说修订版可帮助我们理解这一关键区别。
地图是对如何从一个地方到达另一个地方的象征性描述。 但是我们都知道这里有很多路线，而且我们所覆盖的领域不仅仅是一张光滑的纸，上面到处都是纵横交错的宜人的彩色线条。 各种各样的事物都会阻碍我们的发展，这些事物无法在地图上或一系列标准或规定的课程中表示。
为了从A点到达B点，或者在这种情况下，从那些表现不佳的孩子，到那些表现不佳的孩子，我们需要自由面对现实，我们不教课，标准或测试。 我们教学生-他们都有些不同。
如果看来，一种有效的修订指导方法就像在科学实验中穿针或找到分子的完美平衡一样，那您是对的。 这就是为什么我们需要Vicki Spandel和Sneed Collard的原因。 另一位经验丰富的专业非小说类作家，拥有许多已出版的书籍和杰出的奖项。
一个人只需要看一下本书的目录，就可以看出作者在使本书真正对整个学年的日常教学有用时所采取的谨慎态度。 当我们深入研究特定的部分，页面和部分时，我们发现这本书也可以用作方便的参考。
我喜欢从前到后阅读本书。 但是我认为从中获益不大。 选择1到206之间的任意数字，然后转到该页面。 您很有可能会立即使用某些东西。
这篇评论是我将采用的三部分方法的第1部分，不是要说服您这是一本好书，也不是要给它一个准确的星级，而是要告诉您为什么我认为这本书是有用的并且对向您展示我现在如何使用它。
在第一部分中，我将为您简要介绍每个部分。 这是我个人的精彩片段，每章有一个或两个想法引起了我的注意，似乎值得进一步研究。 如果您想与我谈谈我在这里写的任何内容，请随时写信给我stevepeha@babw.me。
现在，让我们摆脱困境，进入本书！
第一部分是一组好的想法，很容易变成简短的课程或讨论，其中包括诸如创建支持修订，选择，协作，建模，所有权和承担风险 的环境之类的主题。
还有一个简单而有效的四步过程，该过程由四个简单的语句组成，可帮助孩子们创建他们想要创建的作品的愿景：
- “选择或完善您的主题”
- “确定您的读者。”
- “缩小主题范围。”
- “以最终形式描绘您的作品。”
为什么这样的过程很重要？ 因为只有有远见，才能有目的，有效地进行重新修订。 只有对作家想要创造的东西有远见，他们才能有目的和准确地朝着更好，更接近目标，或者更像我们在模型中向他们展示的最佳作品的方向前进。
这一愿景的一部分是篇幅-在学校中始终是一个艰巨的话题，而我们却经常不以支持修订的方式来回答。 但是，在一个简短的侧边栏中，即“给教师的注释”（在本书中经常出现的一个反复出现的元素，始终具有集中的教学智慧），您将发现对经常提出的问题的真正面向修订的响应，“必须多久？”
“……考虑向学生挑战，方法是将问题抛给他们：“我不知道-您认为该主题需要多少空间？”
除非有最大的字数统计（我经常使用该字词以取得良好的效果并且迫使孩子进行修改），或者是有关读者花多少时间阅读任何东西的普遍背景，否则这种方法会让孩子们将长度作为函数来考虑，而不是考虑长度最小的任务完成，但完成有效的写作，是年轻作家必须发展的最重要技能之一。
在过去的几年中，我实际上得出的结论是，教孩子们完成一部作品必须包含的内容是我可以教给他们的最重要的一件事-关于写作或其他任何东西。 我已经对学生的书面作品进行了多年的评估，发现修订后的作品和完成的作品数量与孩子的成就水平之间存在接近1：1的相关性。
另一种看待这个问题的方式是，作者稍后谈论一个相关的问题：“读者需要多少信息？”这是另一个至关重要的技能，我认为没有多少孩子真正理解。 我也看不到工作场所的许多成年人也对此有所了解。
显然，长度，修订和质量之间的关系不是我们较大的文化背景的一部分。 在“ 非小说类教学的修订”中 ，我们不需要500页就可以了解这一点。 本书可能只需要500个字，这是它的精髓和实用性，可作为课堂友好的指南。
我对这本书特别赞赏的一件事是，当作者从特定的指导性建议转移到更一般的概念性建议时，他们会在一种有趣，亲切且适当的简短庄园中这样做。
第二部分：大图修订正是从应该在的地方开始：关于主要思想的修订问题。 在我的工作中，这对孩子们是一个巨大的挑战。 这也是高风险的：如果我们不了解我们的主要思想，那么就传达信息而言，我们就没有“真正的北方”可以修改。
这是作者对此要说的一些话：
“大图修改很像是准备出售50年的房子。 作家必须第一次走出自己的视野，以读者（或购买者）的方式看她的作品（所有作品）。
…
由于大图修订通常需要进行大范围的修改，因此作者根本无法仓促执行此步骤。”
即使在这样的地方，在作者通常谈论即将完成的任务的地方，也容易出现一些易于上课的想法，就像在Orville Redenbacher的微波炉包装中的内核一样：
- 首先修改以找到主要思想。
- 参考主要思想确定其他修订。
- 通过主要思想得到适当但不过度支持的程度来评估完成情况。
我一直在教这三件事。 正如作者所建议的那样，首先修改主要思想是我在教授修订和修改自己的著作时学到的最实用的东西之一。
修改“场景”的整个概念对于一本关于改善非小说类写作的书来说可能很奇怪。 当作者写道：“……大多数人-包括许多作家-惊讶地发现，建立一个有效的场景在非小说作品中也起着至关重要的作用时，作者是100％正确的。”
如果作者像Zen koan一样扔掉它，这句话充其量是神秘的，希望我们能听到一只手拍手的声音。 如果您打算在诸如“场景”之类的艺术术语周围折腾，那么在大多数人对此并不熟悉的情况下，就需要定义该术语。
页面下方有五十个字，作者将“场景”定义如下：
“通过一系列动作（包括对话交流），一组事实或论点，揭示出发生重要事件或重要事件的一段文字。”
这不仅是一个有用的定义，它还可以完成本书作者的工作：它粉碎了使我们退缩为写作老师的神话。 这里的神话是虚构和非虚构是对立的流派，两者之间几乎没有相似之处。
在文本世界中，关于作家可以在小说中做什么的硬性和快速规则几乎没有，如果有的话，他们在非小说中不能做到，反之亦然。 作为老师理解这一点，给我们带来了两个很大的优势：
- 我们可以通过阅读小说文本来教授非小说写作技巧。
- 我们可以帮助孩子们看到他们写作的真实性，就像真正的读者所看到的那样，而无需克服传统教条的阴霾。
Sneed Collard和Vicki Spandel不仅是优秀的作家，而且还是优秀的读者-具有数十年经验的专业读者，并且他们之间阅读了数千篇文章。 正如他们一遍又一遍指出的那样，孩子们需要有效地进行修订的基本能力是发展与读者的同理心，以及将自己置于读者的位置作为指导修订选择的一种方法。
在第二部分中，我最喜欢的部分之一称为“线索或论文”。 同样，我们拥有一项至关重要的技能，但经常被忽视。 传统上，我们在教书时甚至不使用“领导”一词。 在学术环境中，我们赞成“论文”一词。
这天生没有错，但是它可能给孩子们和必须阅读他们的作品的老师带来不必要的问题。 问题在于孩子养成创建沉闷的开头段落和开头部分的习惯，因为他们认为拥有一个叫做“论文”的东西比叫做“一个引人入胜且写得好的包含论文的开头”更为重要。
我在这里提到的许多事情似乎都是不必要的微妙之处。 但事实并非如此：它们是良好写作和良好写作指导的基础要素。 在大学这个工作场所，甚至是在严肃的，以问题为导向的论坛上在线，作家都需要获得并保持读者的关注。 如果没有人读过一篇论文，或者发现论文的人很乏味而又不记得它，那么撰写论文就没有多大意义了。
第二部分：场景修订是本书中我最喜欢的部分。 它涵盖了修订的基本要素，以产生完整的作品。 孩子们不会写很多完整的作品。 他们做了很多将单词放入句子和段落中的工作，但是他们很少写完整的文章，其质量已经通过场景级别的修订得到了磨练。
孩子们没有完成很多完整的作品写作这一事实意味着我们实际上并不教写作； 我们会教其他东西，有些东西可能需要书面回应，但根本没有涉及孩子们成为更好的作家所必需的基本技能。 教学非小说修订本是解决我们这个时代最普遍的不适的方法。
本章非常好。 如果您想从这里开始，可以，并且如果您决定在这里呆一会儿，并且仅从这个有利位置开始教修订，直到孩子们真正接受它，我认为您会看到良好的进步。
首先，让我承认两件事：（1）我喜欢教学修订，并且我认为自己很擅长； （2）我一生从未想过修改段落，直到阅读了本书的第四部分。 （好的，这是三件事，但是我也在这里学习！）
作者有充分的理由说明为什么在段落级别专注于修订是合理的。 这里有两个吸引了我的眼球：
“……段落本身就像是很少的作品，但是与其他更长的作品不同，段落不需要花费太多时间阅读和思考，也不需要花费太多的精力来分解和重建。”
“……擅长修改段落的作家可能会在修改场景和最终草稿方面变得更好。 为什么？ 因为几乎所有适用于段落的内容-统一，清晰，语音，讲故事-也适用于较大的文本。”
尽管我以前并不知道段落的修订，但这最后的提示对我和年轻作家的工作绝对是基础：花时间学习在最小的有意义的文本单元上写作的技巧。 为什么？ 因为在较小的有意义的文本单元上工作允许使用不同的方法进行更多的重复。 这就是我所说的“ 实践是学习的永久原则 ”。
除非我们完美地实践，但没有一个人做，那么实践就不会完美。 而且我认为我们当中没有任何一个孩子不需要更多的写作练习机会。 良好实践（或有时被称为“故意实践”或“故意实践”）涉及有目的的重复。 俗话说，“重复是手工艺的本质。”因此，帮助孩子掌握写作技巧的关键是有目的的练习。 在段落级别进行修改是可以练习的最佳尺寸竞争环境。
我最喜欢的段落活动（也包括在书中）是我所说的“改组句子”。 Spandel和Sneed有一个更好的名字：“按最佳顺序排列句子。”我的名字只是告诉孩子们该怎么做。 他们的名字告诉孩子们为什么要这么做以及完成后如何知道。
只是为了好玩，我在坡的《红色死亡面具 》的开场白中尝试了“随机播放” 。 这是原始的：
长期以来，“红色死亡”摧毁了整个国家。 没有瘟疫如此致命或如此可怕。 鲜血是它的化身和印记-鲜红和鲜血的恐惧。 剧烈疼痛，突然头晕，然后在毛孔处大量出血并溶解。 害虫禁令使他的身体，尤其是受害者脸上的猩红色污渍，使他无法与他人同情他人的援助和同情。 整个发作，疾病的进展和终止都是半小时的事件。
这是我的想法，我认为这可能是一个更好的开篇段落-因为它更有可能引起读者的注意-我只是通过移动句子来进行了修改：
鲜血是它的化身和印记-鲜红和鲜血的恐惧。 害虫禁令使他的身体，尤其是受害者脸上的猩红色污渍，使他无法与他人同情他人的援助和同情。
剧烈疼痛，突然头晕，然后在毛孔处大量出血并溶解。 整个发作，疾病的进展和终止都是半小时的事件。
长期以来，“红色死亡”摧毁了整个国家。 没有瘟疫如此致命或如此可怕。
我什至决定将其分为三段，以使其更适合在当今的移动设备上阅读。 段落长度也是教孩子的好课：栏越窄，段落越短。 如果您想了解它的工作原理和原因，请计算报纸故事中一句话段落的数量。 这也在书中！
以正确的顺序放置句子是本章中的许多优点之一。 这里有很多有用的东西，但是有一点点让我着迷，几天后我在教室里用了它。
它被称为“伟大的段落之谜：我们希望文本破碎的方式以及我们知道如何破坏文本的方式。”
这是完全概念性的事情。 但是最近我和几组孩子一起从很多事情中受益匪浅，他们只是在谈论段落的背景下摆出“谜”，同时查看各种对比段落的文本。
在那之后，分段对于孩子们来说并不是一个谜。 为什么？ 因为他们知道段落实际上在某种程度上是神秘的，这就是他们每年在学校遇到的所有奇怪的段落分割方法的多样性的起源。 我曾经（仍然会说）这些段落不是关于规则的。 他们是关于阅读。 但是现在我有一些话可以更直接地向所有年龄段的孩子讲。
在我的教学中，我发现分段是具有挑战性的，因为孩子们不知道有待解决的奥秘，因为我们超出了我们的视线，所以文本不会自动产生。
这改变了孩子们的态度并提高了他们的成功率。 他们没有思考“我不知道如何段落！”或“我永远不会正确！”，他们的态度转向“此段或这组段的奥秘是什么？”
谁能抵抗一个谜呢？
与我缺乏有关段落写作的知识相反，我认为自己是一位经验丰富且痴迷的句子修改者。 可能太痴迷了。 老实说，我不确定在开始本章时会学到很多我不知道的知识。
我错了！
我了解到的第一件事是，当我使用多种技术编写和修改很多自己的句子时，我很少向孩子教这些技术。 我想我在本章中至少算了20个。 我敢打赌，我只会教三到五个，主要是句子组合，倒置和短语结构之类的东西。
这些都包括在内。 等等。 这套技术并不罕见。 这都是固体。 不寻常的是，它一次出现在我面前，由两个人以友好而实用的方式写成。
这些不是规则！ 不是由一个长镜头。 它们是扎实的专业写作技术，完全适合课堂教学。 Collard和Spandel涵盖了以下经典主题：
- 收紧短语。
- 消除被动语态。
- 显示，不告诉
- 句子反转。
- 明喻。
- 隐喻（谨慎使用！）
并且，还有许多其他常见语法问题的快速概述。 我们经常忘记语法的唯一目的是帮助我们创建正确格式的句子。 我们还没有意识到，实际上所有标点都是句子级标点。 句子是书面思想的基本单位。
修改句子是我们必须给孩子很多帮助的事情。 您是否曾经看过……不错，但似乎并不太紧密的作品？ 可能是因为当您阅读页面时，甚至是很小的句子问题都在累积，直到最后，您不确定刚读的内容。
在本章中，我最喜欢的地方是本书中经常使用的文本功能，即“与学生分享的写作秘诀”。这些小宝石遍布每一章。
我非常喜欢的那个，不是因为它对我而言不是新事物，而是因为它验证了我向孩子们强调的某些东西，即使我在强调它时，他们也不经常这样做。 现在，也许有了另一位支持我的人，我会得到更多的牵引力。
这是关于Sneed Collard的复制编辑过程的那条小建议：
“即使像Sneed这样的王牌切语者通常也需要通过多个段落才能有效地对其进行修饰。 为了使您的写作更苗条，请先动手，用铅笔书写，剪掉不需要的东西。 然后再次经历相同的段落，这一次大声朗读，并聆听您可以剪切的其他单词或短语。”
是! 除了我，还有人告诉孩子们大声朗读他们的写作，尤其是在句子层面。 在自己的工作中，我一直抵制这种“大声朗读你的写作”的事情，直到我不得不在自己的书中写关于写作的书中的100,000个单词。
当您写一本书时，成为好人（并且正确！）的压力非常大。 在这种情况下，我对复印编辑和校对通行证的处理不当，但钱不多，无法负担聘请另一位编辑的费用。
因此，我开始大声朗读每个句子。 花了很长时间。 完成后我的喉咙痛。 哦，看到我犯了很多错误和错误的选择，尤其是在句子之间，真是令人痛苦。 所以，是的，这真是令人讨厌。 但这很重要：这本书非常干净，我对此感到非常高兴。
在第二次印刷时，我雇用了另一位校对员，因为我对课文中可能遗留的问题有不好的感觉。 她只发现了大约20项需要更改的内容-超过100,000个字。 我只能告诉您的是，在句子层次上允许阅读的高质量内容，不仅节省了我的书，而且还保存了我作为合格写作老师的声誉。
我非常感谢作者隐藏了这个小秘密。 我对要求孩子们做这件事感到很满意，也许，如果他们读了一本书，他们会比过去怀念更多的心。
这本书是我喜欢的另一件事：我可以向孩子们读任何一本书，他们会和我一样理解。 我的秘密希望是作者和出版商考虑制作这本直接针对孩子的确切书。 我当然很乐意加入这样的话题。 一方面，这省去了我自己写一本儿童读物的麻烦。
我曾经以为修改好的句子的关键是使句子更长，更复杂，更具诗意，更巧妙。 但是现在我很确定相反的说法是正确的。 不幸的是，旧习惯很难改掉。 治疗方法是，必须大声朗读我自己的句子。 朗读10个小时后，没有什么比清晰，紧实，简短的句子感觉更好的了。
有时我认为自己是一个“文字战士”，使页面安全民主，多样化以及所有有关母亲身份和苹果派的事情。 说实话，我是个“单词担忧者”。 我一直在问自己，我是否在用最好的词来表达我想说的话。
我非常喜欢本章称为“单词修订”，而不是“单词锻造”。多年来，我一直使用“单词锻造”一词，但我认为它没有任何有用的含义。 如今，它甚至具有不必要的完美主义的含义。
但是单词修改？ 完全是另一个故事。
在教写作时，我会仔细选择单词。 我希望孩子学习一些特定的东西，我需要他们学习的很多东西，甚至更多，我从来都不希望他们学习。
（看我担心吗？）
当我进入本书的这一章时，我想到我现在只能在教室里使用与孩子们一起使用的精确语言，因为每隔10次我上一堂课，我就“修改”我的单词。一点点。
曾几何时，我们会将本章放到“单词锻造”容器中。 在那里，它几乎不会被人类的小手腐烂。 锻造正在使用技巧娴熟的单词。 但是我们很多学生还没有-！ -具备出色的语言表达能力。
但是他们所有人都可以从事单词修订。
这里有几个不错的部分，但我认为对当今的学习者（可能对我们所有人来说）最重要的部分是第2节：消除强化词。
如果您在过去两年中没有死过，那您将经历恐怖表演，那是美国政治言论中过度使用强化手段的表现。 顾名思义，强化词是指可以表达其他词语的词语，它们所代表的思想更加生动，引人注目，富有表现力，而且是强烈的。
除非他们没有。
这些话不是我们给他们起的名字所真实的： 实际上，实际上，非常非常，实际上，实际上……非常糟糕 。 但是我在这里写的是，或多或少地被控罪名成立。 我相信您实际上可以在本评论的任何地方找到很多这样的单词。
强化剂是秘密的； 他们逐字逐句地偷偷溜走，直到-几乎-句子的大部分含义都没有被增强，而是被削弱了。 具有讽刺意味的是，所有这些我称之为“对冲”的小词，都具有稀释我们的散文的灾难性累积效应。
孩子们喜欢使用它们。
现在，经常说“真的”不是什么罪行，因为我现在不因过度使用最糟糕的增压器而被连续判处终身监禁。 我是个坏作家吗？ （也许我们现在不回答这个问题。）
我的观点是，即使我从大学二年级起就获得报酬写作，我还是会说“真的”经常写。 有时候，我不会骗你的，当我说的话中有8.7％完全是“真的”，或者是“非常”的粗俗无学的搭档。
这不是言论； 标点符号无权存在的标点符号。 但这是我们交谈的方式。 这就是我们如今在社交媒体启发的Everyman荣耀中随随便便辉煌的样子。
孩子们更糟。 他们中的大多数人可以在一个句子中使用“真正”一词三到四次。 但这不是我们希望孩子们在写作时要做的。 这就是为什么“单词修订”如此必要的原因，以及为什么该术语要比“单词锻造”好得多的原因，这意味着一个人可能具有如此高的词汇技巧，以至于增强器几乎几乎不会出现在他们的工作中。
孩子们会像说话一样写作。 我实在告诉他们不要这样做。 相反，我要告诉他们在他们的“谈话”写作中完全分开，以寻找增强器并询问每个问题：“我真的需要那个词吗？ 真？”
根据作者的说法，答案是“不！”（真的吗？真的！）
但是他们并没有像我刚才那样对您ha之以鼻，他们向您展示了如何解决它。 而且，可以肯定的是，修复此问题的方法是进行修订。 此修订通过特定于删除完全不需要的增强器（例如此句中的“完全”）。
您会看到这一过程平淡无奇，整天都在整理着一段不必要的废话，让人流连忘返。 （我知道，我在那里也不需要“聚集”。但这听起来有点英国人，我一直认为英国人真的很聪明。我什至还设置了Google Maps，因此我可以从英国女士那里获得指示，而不是默认的美国英语语音。）
我在这里做了很多事情，因为我认为这与本书的价值及其两位作者的经验有关。 我在写作和写作教学中都注意到，如果我专注于正确的微小事物，那么我可以通过一小部分的努力来获得大的收获。
为什么“单词修订”是关键？ 因为当我们完成寻找单词的工作时，我们会非常仔细地阅读所有单词。 我们称呼他们。 我们在脑海中“听”自己。 我们在页面上看到生活和呼吸的单词。 我们非常了解我们的话。 （看，不是“漂亮”好；好得多了，对吧？）
太多的孩子花太多的时间来修改大块的文本，以至于整整一部分都是这样-在这种情况下，我们只是在要求他们从头开始。 这就是为什么孩子们如此讨厌修订。 并不是说它太难了。 但是在他们看来，这完全是浪费时间，精力和精力。
但是本书中的“单词修订”部分却产生了相反的效果。 孩子们对他们有多少（我的）话都是空的感到惊讶。 这就是为什么我喜欢“单词修订”。 这迫使我谨慎考虑自己的话。
“锻造字词”还是“单词修订”？ 似乎有很小的差异（如果有）。 但对Sneed Collard和Vicki Spandel而言却不是。 他们之间大概有100本书，而且有很多年的教学写作经验，他们知道每个单词都很重要，但并不是每个单词都很重要。
最后一小节用一小部分作家的建议很好地总结了本书。 我很高兴在这里看到有关标题修改的一些文字。
我们一直在修改销售线索，因为我们知道我们永远不会有第二次机会给读者留下第一印象。 但是我们永远不会修改标题。 或者至少我们从来没有考虑过。 大多数孩子甚至都不在作品上使用标题。
如果出于其他原因（而不是使用标题并努力改善标题）是专注于整篇文章的内容，紧紧围绕其自身以至于使其跳出页面的关键，则需要从年轻作家的曲目中修改此行为。首先，在阅读任何其他单词之前，请读者注意。
然后是整本书中最好的一课。 在三分之二的页面中，作者请您问孩子对他们的工作是否满意。 那里的好词是“满意”。 比“完成”好得多。
这就是这本书的教训：存在修订是因为在书面上，通向“完成”的唯一途径直通“满意”。 这是我们最希望孩子们了解的写作：修订=满意。 在孩子们入选《 Man Booker入围名单》之前，我们不要求他们留在课间休息。 我们在诚恳地提醒他们，写作是修订。
那是说唱！
