第1部分
安娜渴望地看着其他孩子在学校操场上玩耍。
她独自一人站着，紧张地交叉着双臂，不知不觉地避开了参加孩子们游戏的潜在邀请。
她想与自己的同龄人相似并有朋友，但是她很孤独。 在她看来，其他孩子似乎都避开了她的陪伴，而她似乎是唯一不参与游戏的人。
有些孩子的确以开放的姿势看着她。 然而，肢体语言和社交线索对安娜没有多大意义。 当她没有以他们期望的方式对友好的手势做出反应时，她的同龄人认为她很冷漠和冷漠。
安娜似乎退缩了，这让其他孩子觉得她很奇怪。
那是1980年代中期，安娜8岁。 在安娜的中间，没有人对自闭症谱系有所了解。 因此，安娜在寂静中陷入孤立，并在她的整个学校生活中一直保持隐居。
在学校离校考试中，她的表现一般。 对于安娜来说，做得足够好就足够了。 正是由于她缺乏情感能力而困扰她。 她意识到，同时代的人享受着比以往更多的生活。 一群小朋友聚集在一起，兴奋地谈论他们所做的有趣的事情和他们去过的地方。 她渴望加入他们的动画聊天，但不知道该怎么做。 她知道她很想念，渴望和他们一样。 在某种程度上，她感到色盲。 然而，她意识到自己的知觉差异。 这将是激发她渴望更多地了解情绪的关键。
她开始敏锐地观察周围人的互动。
也许这将是一个艰难的学习过程，但对她而言仍然很重要。
现在学校生活快要结束了。 像其他许多年轻人一样，安娜希望上大学。 她期待着在伦敦攻读学位。 那是一个时代的终结，也是她生命中新篇章的开始。 尽管感到担忧，她仍然很兴奋。
